文档介绍：高二历史新课程培训——选修模块的学业测评
一、教学评价的
基本理论与要求
教学评价对历史课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用,是历史教学过程中不可或缺的重要环节,对课程改革起着保驾护航的作用。在高中历史教学评价中,既包括对学生历史学习的评价,也包括对历史教师教学的评价,同时也包括对影响历史教学的各种因素的评价。为了促进学生、教师的发展,改进历史教学,建立起一个发展性历史教学评价体系十分重要。其中,学生的学业测评是历史教学评价的重要组成部分,应建立起促进学生全面发展的评价体系。
历史教学活动
高中新课程历史学科的学业评价
教学目标
教学过程
教学评价-反馈和调控历史教学,判断历史教学
目标的正确性和可行性。
互相依赖、互相联系、互相制约
历史教学评价
教师的授业评价
学生的学习评价
(模块学分认定)
过程性评价
终结性评价
方法分类
活动形式
纸笔测验
平时表现
开放性考试
三维目标
影响历史教学的各种因素的评价
学生的学习评价是历史教学评价的重要组成部分,具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。
学习评价必须以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据,遵循既注重结果,也注重过程的基本原则,灵活运用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。
在学习评价实施过程中,应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性,共同参与对有效学习评价方法的探索。
课标中关于“课程评价”的有关规定
课标中关于高中历史学业评价的目标与原则
高中学生历史科学业评价的基本目标:
—能够促进学生的全面发展 —对评价的要求: 学业评价的功能是客观全面确认学生学业水平。
学业评价方案的基本原则:
评价主体多元化;
评价方法多样化;
既要关注结果,也要关注过程。
以促进学生发展为目的;
以《课标》为依据;
(一)历史上重大改革回眸教学要求
通过学习,了解改革的历史背景和进程,改革的复杂性与多样性,科学地认识和评价改革,理解历史发展的多样性;学习改革家坚强不屈的意志,增强对社会的历史责任感,进一步认识我国改革开放的伟大意义。
(四)中外历史人物评说教学要求
通过学习,认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约,同时又与其个人的主观因素密切相关;掌握科学评价历史人物的一些基本方法,把历史人物置于特定历史条件下,进行具体分析,尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用,正确认识个人与社会、个人与自然的关系;从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
历史人物评价原则
(1)首先要正确认识杰出历史人物与人民群众的关系,过分夸大或故意淡化杰出历史人物的作用都是不符合历史的真实、也不符合历史唯物主义的基本观点的。借用鲁迅的一句名言:“有一回拿破仑过阿尔卑斯山,说:‘我比阿尔卑斯山还要高!’这何等英伟,然而不要忘记他后面跟着许多兵”。
历史人物评价原则
(2)科学地评价一个历史人物,要将历史人物置于当时的时代环境中,进行历史地客观地分析,用客观的发展的眼光来进行评价,既不能不加批判的用古人的观点来衡量历史人物,也不能用今人的标准去苛求彼时彼地的历史人物,正确把握时势和英雄的关系。