文档介绍：《项链》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好!今天我说课的课文篇目是《项链》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明:
一、教材分析:
教材地位:
《项链》是省编《语文》教材第一册第四单元的第二篇课文,起承上启下的作用。本单元的单元话题是“品读多味的人生”,主要从人生的角度出发,增强学生的生命意识,让学生充分认识到人生的多样性和复杂性,在今后的职业生涯或人生旅途上,无论遇到怎样的艰难曲折,都要珍惜生命、热爱生活、自强不息。
《项链》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的代表作之一,小说的女主人公玛蒂尔德梦想奢华的生活,为一时的漂亮和沉醉付出了沉重的代价。但面对不幸,她最终选择了坚强,用十年的辛劳偿还了债务。小说是一出人生的悲喜剧,既写了女主人公人性中的弱点,也赞扬了她的勇气和坚强。
教读《项链》需要两课时,第一课时重点是了解作者,指导学生阅读小说,掌握课文中出现的生字词,把握故事情节,了解小说的结构特点;第二课时重在分析人物形象,探讨小说主旨。本次说课重点介绍第二课时的教学设计。
职专一年级学生能够有自己独立的见解,也乐于展现自我,具备一定的知识积累,通过平时的训练,能进行小组合作,对遇到的问题能进行思考和探究。根据教材分析、单元重点,结合学生认知水平和思维特点,确定本节课的教学目标如下:
知识目标:赏析人物的心理描写、分析人物形象;学****人物心理描写的方法并能运用到写作中。
能力目标:培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。
情感目标:引导学生领悟人生的多样性和复杂性。
教学重点是分析人物形象,学****并运用心理描写刻画人物的方法。难点是体会小说精巧的构思
俗话说:”教无定法,贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学****的中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
因此,遵循学生的认知规律,突出教师为主导,学生为主体的教学原则,本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学****教师主要为学生创设问题情境,引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知,启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学****效果,主要利用多媒体课件和学案来进行教学。
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1、创设情境、激发情感
上课前利用多媒体播放乐曲《追梦人》,为学生创设氛围。导语这样设计: 世界三大短篇小说之王是谁?(学生一起回答)本节课让我们一起走进玛蒂尔德的内心世界,来分析这一充满艺术魅力的人物形象。此环节用时约1分钟
导入新课之后,出示学****目标,明确本节课的学****任务,将所学内容设置为三关:夯实基础、赏读分析、学以致用,以小组为单位进行竞赛,利用excle表格记录各小组的得分情况,最后评选出本节课的优胜小组。
第一关夯实基础主要是检测第一课时学****掌握情况,利用学案提供检测题,主要内容为作者生平及课文中出现的字词,在规定时间完成后小组成员交换学案,师生共同明确答案,检测完成,给全部答对的小组计分。
第二项内容是复述小说的故事情节,由一名学生来复述,师生共同梳理小说的故事情节。用时8分钟。
第二关赏读分析这一关是学****的重点和难点,主要采用创