文档介绍：教育知识与能力
中学
课程结构
模板一教育基础知识与基本原理
模板二中学课程
模板三中学教学
模板四中学生学****心理
模版五中学生发展心理
模板六中学生心理辅导
模板七中学德育
模板八中学班级管理与教师心理
模板
比例
题型
教育基础知识与基本原理
中学教学
中学生学****心理
中学德育
68%
单项选择题
辨析题
材料分析题
中学课程
中学生发展心理
中学生心理辅导
中学生班级管理与教师心理
32%
单项选择题
简答题
材料分析题
合计
100%
单项选择题约30%
非选择题约70%
中学试卷结构(统考)
教育知识与能力的试卷结构
(21题,共42分,单选)
(4题,每题8分,共32分;不仅要判断也要说明理由)
(4题,每题10分,共40分)
(2题,每题18分,公36分;一般每题包含1-3个小题,理论要点,解释,材料抽取)
第一章教育基础知识和基本原理
2教育的构成要素(掌握)
教育者、受教育者、教育影响,
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。
受教育者是学****的主体,是在教育活动中承担学****的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾
3教育的属性
本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。
社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);
历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);
相对独立性(教育具有继承性;
教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。
4教育的起源与发展
生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性
心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性
劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件
教育的发展阶段
古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育
(奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书:《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经:诗、书、礼、易、春秋