文档介绍：语法听写论文
摘要:语法听写是一种小组写作活动。它以二语学生为中心,以目标语使用、互动和同伴支持为动力,以可理解输入为起点,以摄入和可理解输出为目标。在语法听写中,互动性提高了学生交流、课堂输入和输出的质和摘要:语法听写是一种小组写作活动。它以二语学生为中心,以目标语使用、互动和同伴支持为动力,以可理解输入为起点,以摄入和可理解输出为目标。在语法听写中,互动性提高了学生交流、课堂输入和输出的质和量,促使学生在协商中从语义处理进展到句法处理。此外,语法听写有助于在显性知识与隐性知识之间建立连接界面,促进二语****得。
关键词:语法听写;写作;二语****得;互动;显性二语知识
20世纪80年代末,在语言教学中兴起了一种以学生为中心的()课堂写作教学活动形式,那就是语法听写(dictogloss或grammar dictation)。语法听写在英语国家的英语二语①教学中已经得到成功的运用并广为推及;但在中国EFL领域还是一个较新的名词,仅有个别的简要介绍。1
语法听写的名称乍听起来容易引起误解,有些名不副实。它借用了传统听写的方法,但在听写过程及活动目的上都与传统听写有所区别。传统听写要求学生逐词逐句地复制原文,语言的准确性在首位。而在语法听写中,学生听意义、记笔记,然后小组成员汇集笔记内容,并用恰当的语言形式重建短文,再现短文的大部分信息内容。语法听写是一种有控制的摹仿写作,强调课堂教学内容的运用,既注重产出语言的准确性,又注重其流利程度。
一、语法听写
(一)实施过程
语法听写活动包括三个步骤或阶段,即准备阶段(the preparatory phase)、重建阶段(the reconstruction phase)和反馈阶段(the feedback phase)。2具体实施过程如下。
●教师解释语法听写的程序以及记笔记的注意事项;
●热身活动:教师解释听写短文中的生词,组织学生一起讨论听写短文或范文内容,帮助学生激活相关的心理图示(schemata)。同时明示课堂写作任务目标,如学****重复”衔接手段,并对目标知识或技能进行讲解。
●第一遍正常语速朗读(学生可以记笔记);
●第二遍正常语速朗读,学生记笔记;
●学生分成小组,通过目标语交流,共享笔记和理解,合作重建听写内容。重建的内容要在语义上接近原文(但不能复制),同时语法正确、句际衔接、语篇连贯。
●把小组重建内容提交全班讨论(可以同时写在黑板上),教师此时把重点放在教学目标和其他语言知识上,如选词、造句、主题句等;
●在讨论的基础上,小组进行修改。
整个活动可以控制在两课时以内。通过上述活动,学生能够得到同伴、教师的即时反馈,有利于形成良好的学****策略。教学目标还可以通过课后作业形式得到延伸和巩固,促进学生摄入(intake)所学内容,并能自己消化所学内容。
(二)语法听写的特点
语法听写是集体写作活动,涉及多种技能,如听、说和写,它不是孤立的而是动态的语法教学(grammaring)。语法听写把三个相互联系的语言子系统(即句法、语篇和语义)融合起来,使形式与意义统一于教学。学生不仅要注意意义,而且还要注意意义的载体──形式。语法听写活动要求学生关注语篇和语篇的结构性(textur