文档介绍：谈小学生数学创新能力的培养论文
.. 数学教学是一门艺术,是教师对教材进行再创造的艺术。培养学生创新思维是实施素质教育的重要途径。所以,在数学教学中,我们必须用素质教育的理念,创造性地组织活动,给学生思考的空间和创新的机会。引导学生自主探究,乐于创新,培养学生的创新思维。
《数学课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学****学生能够具有初步的创新精神和能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”因此,培养学生的创新意识显得十分重要。
一、给学生营造创新的氛围
教学环境与学生学****有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳的学****状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学****的积极性。只有在愉悦、和谐的课堂气氛中学生的学****热情才会高涨,从而积极参与课堂学****因此,教师创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
首先,教师创设和谐愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围,促使学生愉快地学****数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。教师要特别呵护、启发、引导学生独特的创新想法,不轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心,为学生创新能力的发展起到积极的推动作用。
其次,教师给学生提供自主学****活动的时间和空间,使学生有机会创新。在教学中,教师应让学生有足够的自学时间,享有广阔的联想空间。如教学“长方形面积计算”时,我提出:“如果在长6米、宽4米的房间里铺地毯,商店有宽1米、2米、4米三种型号的地毯出售,该选择哪种型号?”学生有的说“买1米的地毯拿起来方便”;有的说“买4米的铺起来美观大方,没有接口”;还有的说“选择2米的,这样又方便又省钱,床底下可以不用铺”。学生在课堂上质疑问难,将逐步形成会问、善问的思维品质。
二、给学生选择的自由
学生是一个个富有个性的人,他们之间存在着差异,有不同的兴趣、想法和做法。教师应观察他们之间的个体差异,不能强求一致的标准或答案,应让学生依据自己的知识和能力尽力发挥。教师应根据学生的个别差异作弹性的要求,允许学生自由选择学****的内容、方法和手段,给学生说话的自由、思考的自由、操作的自由。学生的选择是自己需要的、自己所喜欢的,就能全身心地投入到学****活动中去,在原有的基础上有所发展。
三、给学生思考的时间
创新需要灵感,但思维的流畅、求新求异也不是纯灵感的产物,创新更需要思考的时间。教师在设计活动或提问时,不能提出问题后马上就要求学生回答,因为没有时间思考问题,所以有的学生还没有想出问题的答案或想得不全面。时间长了,学生对问题失去了兴趣,就没有了思考的积极性。因此,在教学活动中,教师要给学生充分的思考时间,让学生能够全面地、系统地、理性地思考问题,诱发潜在的创新思维,以提高学生回答问题的质量。四、给学生参与的机会
例如,我在教学“11~20各数的认识”后,按常规组织学生进行练****有这么一道题:在下面括号里填上适当的数。()、()、10、()、()。我先让学生们写在书上,然后交流。不一会儿工夫,学生们都举起了手:(8)、(9)、10、(11)、(12)。“还有别的方法吗?”平时喜欢动脑筋的生1站起来:“老师,这道题还可以这样做:(12)、(11)、10、(9)、(8)。”“真聪明,这个小朋友还想