文档介绍：谈数学创新能力的培养论文
创新是人类社会发展与进步的永恒主题,也是素质教育的核心。《数学新课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学****使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。那么,数学课堂教学中如何调动学生的主观创新是人类社会发展与进步的永恒主题,也是素质教育的核心。《数学新课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学****使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。那么,数学课堂教学中如何调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维和创新能力呢?
为学生提供自主学****的空间
创新意识的培养,实践能力的提高是要有过程的。如果教师在学****过程中,不给学生主动探索、自主学****的空间,不给他们自己动手的机会,创新也就无从谈起。因为学生创新素质的提高,不是通过教师讲解或完全靠课本上的间接经验达到的,而多是通过自己的探究和体验的来的。在探究和自主学****中,学生能够形成多方面的能力和技能。如:让学生自己提出问题,互相研究讨论解决;让学生自己去观察比较、抽象、概括,让学生自己摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补;通过自己动手实践,找到解决问题的方法。这样,学生不仅思维能力得到提高,还培养了动手实践的能力,真正把学****的主动权还给学生,多给学生一些思考的机会,多一些创造的信心,多一些成功的体会,为学生创设利于创新的学****环境。
另外,对学生来说,既需要培养创新意识,又需要有坚实的知识作为创新基础。要迅速把握知识,必须学会学****而在教学过程中教会学生学****让学生在探究过程中逐步学会学****也是培养创新意识必不可少的。教师必须让学生掌握学****的本领,获得必要的知识,,打下创新的基础。
合理运用教学方法,让学生经历创新过程
,为创新提供条件。
亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此,教学中教师要有意识的设疑于新旧知识的矛盾冲突中,使学生因疑生奇、因疑生趣,从而诱发他们去积极探索,创新。
,让学生会创新。
“学起于思,思源于疑。”学生的学****过程永远是一种对未知的探索过程。质疑问难是创造的种子,“疑”是经过深入思考,主动探索才能产生的。因此,教学中,教师要鼓励学生多问几个为什么。提出疑问,发表新见解,这是激发创造的重要条件,尤其要鼓励学生不满足已有的结论,善于质疑,以点燃学生思维的火花,激发学生探索、创造的欲望。
,让学生能创新。
许多发明创造都是集体智慧的结晶,组成学****小组,可以充分运用集体的力量,使班级、小组、个人等多种形式结合起来,真正发挥合作学****的优势。应优先让那些不发言的学生说说对所讲内容的见解,并把不明白的问题提出,小组讨论解决达成共识,然后归纳、整理,全班交流。实践证明,小组学****是一种有效的学****形式。在实践证明中,优等生的才能可以得到发挥,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高。开展数学实践活动,培养学生创新精神
许多人认为,创造是科学家、发明家的事。其实我们每个人都具有创造潜能,都有可能有所发明、有所创造。在数学教学中,教师应使每个学生树立创造的勇气和信心。培养学生的创新精神和实践能力,应结合教材内容开展适宜的数学活动,拓展书本知识。鼓励他们多观察、多动脑、多动手、多尝试。叶圣陶说