文档介绍：《出师表》教学设计
设计者:朱莉萍
(郑重声明:本设计所有权归著作人及出版人拥有,未经书面授权,不得盗用本设计进行营利活动,更不得进行网络传播,一经发现,将诉诸法律,严肃处理。)
【教学目标】
“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容,概括内容要点。
,在读中巩固阅读文言文的基本方法,在读中品味语言深切的情感。
,理解他知恩图报的心情,学习他为国尽忠的责任感。
【教学重难点】
,学习中注意体会“表”的特点,学习本文言辞中肯而声情并茂,语言朴实而蕴含深情的表达。在理清脉络的基础上,学叙和抒情的多种表达方式的综合运用。
2. 新课标指出:“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”本文文质兼美,情理交融,实是不可多得的美文。可通过读、背、悟、思等多种形式,多层面解读文章,培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力,让学生得到提高。
、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,实行多角度多层面的对话和互动,联系自己的生活体验,形成正确的价值观和世界观。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、古诗激趣,走近诸葛孔明
《书愤》一诗,同学们齐读感受。
早岁哪知世事艰,中原北望气如山。
楼船雪夜瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。
“出师一表”指什么,引出诸葛亮的《出师表》。
。
同学们可能会从诸葛亮的生平经历,智慧故事等方面来介绍。
,由诸葛亮的智慧自然引到他忠心耿耿,以身报国的精神品质上来,导入新课的学习。
二、初读课文,扫除字词障碍
自由朗读课文,注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方做好记号,交流讨论。
2、句。如果遇到不理解的地方做好记号,一会儿我们通过集体讨论来解
学生自读课文并提出疑问。
学生可能提到的字词有:
古今异义字词:开张、痛恨、感激、谨慎、卑鄙、崩、秋等
多音多义字:陟罚臧否(pǐ) 以遗(wèi)陛下长(zhǎnɡ)史
老师可引导学生积累理解,借助课下注解和工具书加以辨析。
学生可能提到的长句节奏问题。
如:“若/有/作奸犯科/及/为忠善者,宜/付/有司/论其刑赏,以昭/陛下/平明之理,不宜/偏私,使/内外异法也。”
然/侍卫之臣/ 不懈于内,忠志之士/ 忘身于外者,盖追/ 先帝之殊遇,欲报之于/陛下也。
愚以为/ 营中之事,悉以/ 咨之,必能使/ 行阵/ 和睦,优劣/ 得所。
老师可引导学生要在大致理解句意的基础上正确断句,并提示同学们注意进一步培养文言文的语感。再找几句进行朗读断句,如:
愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效,不效/则治/臣之罪。
此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。
三、再读课文,理清内容要点
《出师表》相关写作背景,明确作者写作意图。
,同学们勾画批注,了解文写了哪些内容?并试着整理文章的思路。
。
第一部分(1—5段)从当前形势出发,劝说后主继承先帝遗志,提出三条建议:一是开张圣听;二是陟罚臧否,不宜异同;三是亲贤臣,远小人。
探讨:如何理解这三条建议呢?(鼓励学生细致阅读课文,找出依据,谈出自己的理解。)
可能有的理解:
★从诸葛亮提出建议的背景来谈,三国鼎立之时,蜀国最弱,要发展壮大,就需要帝王是成为贤君、明君,按这三条建议去做,可继先帝遗志。
★重点提出的建议是第三条:亲贤臣远小人。并将举荐的人和具体特点、优势都一一讲明了。如文官有郭攸之等人,他们的特点是“良实”“忠纯”;武将是向宠,他的特点是“性行淑均,晓畅军事”。
★举贤荐能,用心良苦;坦诚进言,竭尽忠诚。
第二部分(6—7段)回顾了自己的身世和经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
朗读这两段,理清文章内容:
★隐居隆中的事——“臣本布衣,躬耕于南阳”。
★三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。
★襄阳兵败的事——“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间”。
★白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。
★南征孟获的事——“五月渡泸,深入不毛”。
老师引导同学们