文档介绍：五年级语文学科互动教学设计
撰写人
武永峰
课题
9*.儿童诗两首
课时
1课时
撰写时间
三维
目标
“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
重点
引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。
教学法
复习法,引导交流,朗读感悟。
教学具
找几首儿童诗读一读;
教学反思
互动交流
备课组长点评
教导主任督评
教学策略
一、学习《我想》
(一)创设情境,激趣导入
,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。(出示课件)
,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)
(二)初独诗歌,明白大意
指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)
(三)精读诗歌,进入情境
,哪一个最令你神往?说说理由。
,品读这一节诗句,想象画面。
读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么……
“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?
有感情地朗读。
(四)赏析诗歌,领悟写法
,体会这首诗在表达上有什么特点?
:
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。教师引导学生小结:
,感受诗歌的韵律、节奏。
。
二、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
,教师随机板书:“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
,生概括全诗大意。
,释疑。
(三)赏析