文档介绍：转变教育教学观念走进新课程论文
基础教育课程改革的全面启动,标志着我国基础教育在深化教育改革,全面推进素质教育的实践中迈出了具有里程碑意义的一步。面对课改,教师对新课程的理解和认识,对新课程的适应,关系着新课程实施的基础教育课程改革的全面启动,标志着我国基础教育在深化教育改革,全面推进素质教育的实践中迈出了具有里程碑意义的一步。面对课改,教师对新课程的理解和认识,对新课程的适应,关系着新课程实施的成败。新课改对我们教师提出了新要求,带来了机遇和挑战,这就要求我们教师必须加强新课改理论学****更新课程观念,建构新课程理念,转变教育教学行为和教学方式,全面推进新课改和素质教育的开展。
转变更新教育教学观念是一个老生常谈的话题。虽然是老话题,在农村小学中真正能完全转变的并不太多。
老师怎么看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,这是教育理论和实践中的一个重要问题。现在仍然存在着一些不良现象:有的教师放不下“师道尊严”的架子,总是企图将自己的意志强加给学生,将自己的知识强加给学生,对学生实行“家长式”的管理,教师侵犯学生权利的现象时有发生;有的教师将学生看得一无是处,事事包办代替;有的教师忽视了学生的个体差异,对学生的要求都是一个尺码;师生之间情感冷漠、缺乏沟通。新课程倡导,要把学生看成是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。我们应该认识到:学生的身心发展有其自身的规律性,我们要遵循这一规律;学生具有巨大的发展潜能,我们要挖掘这一潜能;学生处于发展过程中,我们要善待他们;学生具有自身的独特性,学生与学生之间,学生与***之间存在着巨大的差异,我们要正视这些差异。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在。学生是学****的主体。教师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察分析、思考,从而使他们自己明白事理、自己掌握事物发展变化的规律,别人不能代替,也不能改变。不要把学生看成弱者,他们各有所长,他们都是可塑之材。
走进新课程,教师的角色要转变。新课程要求教师应该是学生学****的促进者,是教育教学的研究者,是课程的建设者和开发者,是社区型的开放的教师。
教师必须从作为知识传授者这一核心角色中解放出来,再不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学****的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,以民主、平等、博爱的思想去尊重、赞赏、关爱、帮助、引导每一位学生,把教学的重心放在如何促进学生
“学”上,从而真正实现教是为了不教。教师应该是一个研究者,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教育情境之中,以研究者的目光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。
最近听取全国著名教育专家牛广田教授的讲座,正像他指出的那样,教师离开了教科书,就不知道教什么;离开了教学参考书,就不知道怎么上课;离开了练****和****题集,就不知道出什么考卷。教学与课程的分离,使教师丧失了课程的意识,丧失了课程的能力。新课程要求课程必须与教学相互整合,教师必须在课程改革中发挥主体性作用,成为课程的建设者和开发者。
近一段时期,在校内外发生了很多事故,教育部门非常重视学生的安全,学校对学生常采用封闭式管理。学生不能随便走出校门