文档介绍：《中国地理》教学大纲
 
一、大纲说明
Ⅰ. 设置本课程的意义
    中国地理是在高等院校地理专业课程改革与建设中应运而生的一门专业基础课。它以中国区域自然结构为基础,综合研究中国区域的经济发展与布局和社会文化结构,并对中国区域内的人地关系进行系统研究。这一方面更加突出了区域地理研究区域整体的自然过程、社会经济过程的综合规律,其教学更加有利于培养学生的综合分析能力和区域分析能力;另一方面,避免了《中国自然地理》与《中国经济地理》在分开设置时,教学内容上诸多不必要的重复,强化了知识的连续性和系统性。
在学习中国地理的过程中,要涉及到自然地理学、经济地理学原理、人文地理学原理、区域经济学等课程的基本知识与基本理论,使这些先行课的知识得到了复习巩固和运用。学好了中国地理,也为深入学习区域规划、部门经济地理、地理教育学、区域地理理论与方法等课程奠定了基础。因此,中国地理课在地理专业所设置的课程体系中起承上启下的作用。搞好中国地理的教学,对于实现地理专业的培养目标,具有十分重要的意义。
Ⅱ. 教学任务与目的
教学任务:
通过本课程的教学,要使学生全面认识和掌握中国各地理要素的空间分布、各地理要素的区域组合特点及其相互联系、相互作用的基本原理,正确认识各区域的自然、经济和社会文化特征,正确认识中国的人地关系及其地域系统的特点;让学生熟悉和掌握区域地理教学的内容、程序和方法,初步具备独立研究中国地理问题的能力,为将来从事地理教育、国情教育、国土资源管理、国土整治与规划等工作和深入学习与研究区域地理问题打下必要的基础。
教学目的:
中国地理属于区域地理学的范畴,区域问题是本学科的核心问题。在本课程的教学中,在向学生系统地讲授中国地理基本知识和基本理论的基础上,着重加强中国及各个区域的自然要素特点及其结构、产业布局和产业结构特点的形成机制与演变规律的分析研究,培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力、自学能力、表达能力、实际操作能力和科研能力等,尤其是培养学生独立的综合分析与区域分析能力,从而促进学生智能的全面发展。这是本课程教学的根本目的。
根据中国地理的学科特点和教学内容体系,具体来说,要达到以下目标:
⑴记忆:准确再认和再现中国地理的重要概念、地名、特征、类型、数据和地理界线。
⑵理解与推理判断:在正确解释和说明中国地理现象和事实的基础上,通过推理判断进一步认识其成因和演变趋势。
⑶地图能力:能熟练地阅读、填充、运用与绘制中国地理的重要图件,如自然要素图和经济地图等。
⑷应用和创新:能将中国地理的基本概念与基本原理,运用到实际中,关注国家、家乡、学校所在地区的资源、环境、人口、经济问题,独立地发现与分析问题,初步具备一定的科学研究能力,发展创造性思维能力。
⑸综合分析与区域分析:能运用综合观点和区域分析方法,正确认识中国及各区域的自然环境和产业结构与布局特点形成发展的条件、规律及其相互联系,掌握其主从和层次关系,认识其本质,揭示区域特征和区域差异。
⑹自学能力:通过查阅文献、观看录相资料片和利用电子计算机等手段,独立地获取中国地理知识。
Ⅲ. 教学内容体系
《中国地理》的内容结构由总论和区域分论两部分组成。总论部分把全国作为一个整体,系统论述全国性的主要地理问题,包括自然要素及其评价、海域与岛屿、人口、产业发展与布局、文化传统与现代化、灾害与环境、景观与区划、国土整治与区域发展战略等,揭示了中国地理环境和人地关系的总体面貌。区域分论部分将全国划分为八个综合区,分区深入研究各区域发展的资源环境条件、经济发展特点、开发利用中的问题及区域发展方向等,着重分析区域优势和特点,阐明区域差异,突出综合区的个性。
总论与区域分论是整体与局部、一般与特殊、共性与个性的关系。通过总论的教学,不仅要让学生系统掌握中国人地关系的总特征、发展变化规律及其成因,而且要使学生的区域地理思维方式与技能得到培养和发展,为区域分论的学习奠定基础。在区域分论的教学中,应重点培养学生的区域分析与区域比较的能力。同时要让学生把在总论部分的学习中所获得的基本理论与能力,具体运用到各个综合区,综合分析与比较研究各区域的优势和特点,进而形成完善的中国地理知识体系,全面发展学生的智能。
Ⅳ. 教学方法建议
教学方法是实现教学任务与目的的手段。科学而正确的教学方法可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材,有利于培养学生的智能和技能,有利于激发学生的学习欲望。根据中国地理课程特点、学生知识基础和发展大学生智能的要求,以科学性与思想性统一、传授知识与发展智能并重、理论联系实际、教师主导作用与学生主动性相结合等教学原则为指导,结合多年的教学实践,我们建议:中国地理课的教学除选择传统的讲授法、练习法、自学辅导法、启发式教学法等方法外,还应探索和采用新