文档介绍：华东师范大学
体育硕士专业学位论文开题报告
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学号
导师姓名、职称
系所
学科领域
入学时间
论文题目上海市普通高中体育选项课
学生学****评价体系构建与研究
注:本表可另加附页
一、立论依据
(论文的研究意义、国内外研究现状分析、附主要参考文献)
教学评价是教学工作的一个重要组成部分,是对教学活动的价值和教学效果进行判定,是推动教学改革的巨大动力,同时直接决定着教学效率和教学质量的高低。教学评价一方面可促使教师自觉地按教学规律办事,对教学工作中每个阶段和每个环节不断调控,使教学工作向规范化、科学化方向发展,保证教学的质量和效果;另一方面由于它对学生的学****有直接的导向作用,使得它对学生学****的影响甚至可以超越教学本身。教学评价主要包括:对学生学****的评价,对教师教学质量的评价和课程评价等。本课题主要是对普通高中体育选项课学生的体育学****评价进行研究,并尝试建立一套完整的评价体系。
现今普通高中体育选项课体育学****评价多是沿袭传统的教学评价模式,其弊端主要表现:评价的内容主要是检查学生对“三基”(基本知识、基本技术和基本技能)的掌握情况。这种教学评价模式忽视了对学生的学****态度、体育****惯的养成、情感、合作等方面的评定,实际上这对学生来说是很不公平的。学生无论是在体能、技能、兴趣、个性等方面是存在很大差异的,有些学生由于自身协调性、身体素质较好,学****起点”高,不用怎么努力,就能取得高分。相反,有些学生“资质”较差,虽十分努力,成绩依然平平。这种“劳而无功”的状况严重挫伤了这部分同学的自信心和自尊心,削弱他们体育学****的积极性,甚至使他们远离体育活动,使得我们倡导的“终身体育”的教育目标难以实现。其次,旧的体育选项教学评价只有教师的评价,而缺乏学生的自评和互评。教师对学生进行评价是顺理成章的事情,几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在那些问题。然而,我们却忽视了这样一个事实,即最了解学生学****状况的是学生自己,让每一个学生进行科学的、有效的、合理的自评和互评是促使学生上好体育选项课,形成终身体育观的原动力。再者,旧的体育选项教学评价多为终结性评价而几乎没有形成性评价。控制论认为,教学是一个不断完善的过程,评价不是教学过程的结束,而是为未来教学提供的反馈信息。终结性评价的弊端就是失去评价的有效反馈功能,对激励学生学****提高教学效果以及帮助改进教学作用不大。形成性评价恰巧能弥补这些不足,它能对整个教学过程进行监控,及时反馈教学信息,校正教学目标,使教师发现在教学方法,教学手段,组织程序等方面的得失,从而有针对性地改进教学工作。随着体育选项课教学改革的深入,旧的教学评价体系在很大程度上影响了体育选项课向“终身体育”的目标发展气使得本应为选项课教学工作提供正确导向、服务和激励功能的教学评价成了体育选项课教学改革的绊脚石。普通高中体育选项课教学评价改革势在必行。
1. 国内外研究现状分析
1954年,美国通过调查比较研究发现,美国学生的身体发展水平及健康状况低于西欧各国的学生,引起了美国体育教育界的重。1959年,美国健康体育娱乐协会制定了美国青少年身体素质测验标准,它是美国全国性的身体素质测验标准,以后修改过两次。70年代中期,美国教育界把身体素质分为运动素质和健康素质,提出体育课考核应当以健康素质为考核标准。