文档介绍：让学生最大程度地接受评价结果
关键词:作文教学评价真实性与情景性情感与态度
写作过程评价评价方式的多样性
内容提要:本文结合小学中高年级作文教学实践,重点探讨了写作评价的方法,强调对学生写作过程的评价,特别是对写作情感、态度的评价,让学生最大程度地接受评价结果,以促进作文教学进入良性循环。
在应试教育的指挥棒下,小学语文教师最“怕”批改作文,有些小学生最“怕”写作文。怕批改者,是因为有改不完的错别字、病句,更有抄袭之作难辨真伪;怕写者,是因为或觉无话可写,脑海一片空白,或缺乏写作兴趣,敷衍差事而已。在《语文课程标准》实施过程中,如何渡过“难关”,让教师和学生都能在愉悦的情境下进行作文教与学,笔者结合小学中高年级作文教学课改实践,认为应以优化写作评价为切入点,让学生最大程度的接受评价结果,逐步提高作文兴趣,重点应做好以下几点工作。
一、应重视作文评价的真实性和情境性
很多学生每次遇到作文就“头痛”,觉得无事(物)可写。针对这种情况,教师在讲评作文时要突出真实性、情境性,可选择有真情实感的习作重点讲评,并要积极创设情境,如配乐讲评、让作者谈写作体会等。写景类作文的评价可以组织学生深入实景现场观察、对照评价。另外,应重视对学生写作的方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,
是否能学以致用,将范文中的写作方法灵活地应用在自己的习作之中,对有创意的表达应给予鼓励。鼓励学生写自己的所见、所闻、所想、所忆,逐步提高写作兴趣。如在五年级作文教学中,有位小作者的《我恨父亲》一文真实地叙述了父亲脾气暴躁、对“我”动辄拳脚相加、整天酗酒、赌博的情景,字里行间充满了对父亲的恨,读来令人同情,发人深思。笔者在讲评作文时,对该篇真情之作给予了充分肯定,并在课后多次与该同学谈心,找其父谈话。后来该同学的作文进步很快,成为班上的作文“尖子”,并对语文课产生了浓厚兴趣。
二、在注重对写作结果进行评价的同时,更要重视对写作过程进行评价。
教师应抓住小学生的心理特点,不仅对学生的习作进行积极地评价,而且要对学生作文的过程进行评价。在指导学生作文的过程中,要及时发现学生作文的闪光点,并给予充分肯定,激发学生的写作热情,逐步培养学生自己动手写作的习惯。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程,不仅要具体考察学生占有哪些材料,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,引导和促使学生通过