文档介绍：《有效观课议课》学****笔记
观课和议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
平常学校进行的校本教研活动应该是观课议课形式,没有甄别选拔的目的,有的是改进课堂教学水平,促进教师的专业发展,是需要共同体的共同参与,共同对话,共同反思,共同解决问题的一种活动。
“评课”“磨课”“议课”有什么区别呢?
从适用对象上,评课基于判定,目的在于分出等第;磨课主要指向课堂改进,目的是帮助授课者再上这一课,使它更完美;议课也是改进课堂,但更加兼顾教师发展,首先是自助,参与者要通过“假如我来上”的“共在同行”的介入使自己思考和发现,然后才是互助,通过对话实现交流和分享。磨课是参与者为授课者寻找一种方法,议课时参与者为自己上课进行思考,并把自己的思考拿来交流、讨论和分享。
从实际用途看,评课适用于对课做出判定和评价;磨课适合对一节课进行精美打造;议课则更适合日常的校本研修活动。
从参与者的地位看,评课由评与被评的主客体差异。磨课时授课者也会主动参与讨论,提供自己的问题,提出自己的质疑,但因为存在帮助和被帮助的关系,彼此也就很难真正的平等对话和交流。议课定位于自助和互助,因为彼此需要,因为共同关心,它更容易、也更需要建立真诚、平等的对话关系。
从结果看,评课是得出授课教师教学水平和质量的结论,发现授课老师的优势和不足,也提供教学改进的方向。磨课是发现这一课更加有效的一条路径,是教学效果更理想。议课时从这一课的故事出发理解教学,认识教学环节、要素之间的关系和联系,讨论和思考更多的教学可能,同时获得更加具有普遍意义的教学指导思想,即“一中求多”。议课时参与者需要自己选择,自己思考,更需要教师自觉的主动性和积极性。
反思学校平时的常规听课活动,老师们的参与方式并不是单一的。有教师的自我反思,提出问题,由大家根据自己实际共同讨论解决,有一课两上时的再上设计,使同一节课更加完美,有同上一课时的交流对话,取长补短,在交流、实践、交流中螺旋提升。当然也少不了对老师课的单刀直入的评价。平时用的比较多的是磨,而议相对少一些,对话少一些,单方面的说较多。今后学校的校本教研活动应该多一些议,多一些对话交流,即要关注到有效议课上来。