文档介绍：教育与教育学
教育的概念与教育的历史发展
教育的概念
广义:指能增长人得只是技能、影响人得思想品德、提高人的认识能力、增强人得体质、完善人得个性的一切活动。它是计划的和偶然的、有组织的和无组织的、外在的灌输和自发的感化的总和。
狭义:(学校教育)是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝向社会期望的方向发展的过程。
教育学研究的教育主要是学校教育
教育活动的基本要素(三个)
教育者、受教育者、教育措施
教育的起源
国籍
代表人物
代表人物的社会身份
观点
法国
利托尔诺
哲学家、社会学家
“生物起源论”教育现象不仅存在于人类社会,也存在于动物界
美国
孟禄
心理学家
“心里起源说”儿童通过观察成年人采集、狩猎、编制等活动,不断模仿成年人干活,积累生活经验,从而****得各种生存技能。
马克思主义唯物史观
“劳动起源说”教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
学校教育产生
在奴隶社会,产生了专门的教育机构—学校。
首先提出“普及教育”的口号是在资本主义社会时期。
初等义务教育普遍实施于近代。
20世纪60年代的终身教育思想兴起于欧洲,最早由法国著名***教育家保罗·朗格朗提出来的。“活到老。学到老”
教育学的产生与发展
教育学的研究对象和任务
研究对象
研究任务
教育现象和教育问题
阐明教育的基础知识和基本原理,解释教育教学的基本规律,给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导,全面提高教育教学质量,为培养合格的人才服务。
教育学的产生和发展
教育学的萌芽阶段
代表人物
国籍/历史时期
代表作
观点
孔子
中国
《论语》
“有教无类”“博学于文,约之于礼”“学而****之”因材施教
墨子
中国
“兼爱”“非攻”注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,同时还注重实用技术的传****br/>道家
中国
主张回归自然,复归人的本性,一切任其自然
中国春秋末年
《学记》世界上最早的一部教育文献
教学相长,及时而教,不陵节而施,长善救失,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达
昆体良
古罗马
《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)西方第一部教育著作
柏拉图
欧洲(欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家)
《理想国》
女子应该享受与男子同样的教育;早期教育应该得到重视;教育的最终目的在于促使“灵魂转向”;提倡“寓学****于游戏”
亚里士多德
古希腊
《政治学》
认为追去理性就是追求美德,就是教育的最高目的。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,强调教育中注重人的发展
独立形态教育学的建立
国籍
代表人物
代表人物身份
代表作
观点
英国
培根(近代实验科学的鼻祖)
哲学家
实验的归纳法,首次把教育学作为一门独立的学科提了出来
捷克
夸美纽斯
教育家
《大教学论》(1632年《大教学论》的出版史教育学形成一门独立学科的标志)
强调教育的自然醒,提出“把一切知识教给一切人”的口号,主张应该让一切人掌握一切科学知识,成为百科全书式的学者。
英国
洛克
教育家
《教育漫话》
提出著名的“白板说”,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;主张取消封建等级教育,人人都