文档介绍：教研组长,课程改革的引领者学年第二学期闵行区高中物理教研工作会议一、更新教育教学理念。教研组长是没有权力的“官”,他们之所以被学校任命为组长,一般都是因为他们在学科组里是教学成绩突出的“长者”,在教师中资格老、威信高,说起话来年轻人信服。而这年龄上的“优势”,在一部分教研组长那儿,有可能就成了课程改革的羁绊和阻力。他们对应试教育的模式十分熟悉,应试教育是他们赖以自豪的看家本领,他们会不自觉地对更多地具有素质教育内涵的课程改革产生排斥心理。因此,从脑海里洗去应试教育的“铅华”,引入课程改革的精髓。二、提高教研组长的教育教学研究水平。应理所当然地担负起组织者的责任,要站在本学科现代教育教学理论的前沿,结合本学科的教学目标和教学任务,特别是本校、本学科的具体情况,针对本学科教学工作中亟待解决的实际问题,组织教师进行教研活动。因为是组织者,所以,教研组长对教研活动从选题、立项、制定方案到组织实施,确定落实实验因子,控制实施过程等工作中,都应起着主要作用。并应注意根据具体情况,通过有效控制实验因子,保证实验的有效进行。三、改进教研组长的领导方法。。古人云:“凡事预则立,不预则废。”课程改革的方向与进程,重点突破与难点攻克,因人制宜与长善救失,一切具有计划性的工作,教研组长都应在事先做到心中有数,胸有成竹。。既然课程改革是一项具有校本意义的工作,就一定要以解决本校的教育教学的实际问题为出发点,不唯书,不唯上,以求实为基础,以求真为目标,不走过场,不追求功利,不人云亦云。。具有“领导就是服务”的意识。在推进课程改革的工作中,不但要身先士卒,起到表率作用,还要甘为“孺子牛”,成为积极参与课程改革的教师们的服务员,在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中,为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。四:教研组长的心理角色“教研,乃是教学的最高境界”(钟言),教研活动是提高教学效率的必要手段,培养跨世纪的高素质人材,更需要高素质的教师,现代教育要求教师有多方面的能力,而教育科研在推动教育教学质量全面提高的同时,也能促进教师能力的锻炼和发展。教研组是学校的基层组织,也是学校学科教研活动的基本单位,学校的教研活动一般都是分学科进行的,那么作为教研组的“最高行政长官”——教研组长,理所当然地要担当“教研活动的组织者”的角色。㈠担负起组织者的责任1、教研活动从立项、实施及实验进程,要及时和学校(教务处)沟通,在学校的支持下进行。2、选题宜小不宜大,注意针对性,以能解决实际问题为标准。3、尽量组织本组多数教师参与实验,一方面可以调动多数教师的积极性,另一方面也可以通过活动提高教师素质。4、注意实验过程的控制和实验结果的推广。㈡教师的指导者应该担当起“青年教师的指导者”的角色。教研组内必须营造起适合青年教师成长的外部环境,对于一个刚参加工作的教师,周围同行的敬业精神、工作态度对其影响是相当大的,这一环境需要全学科老师共同创造,更需要教研组长去发挥主导作用。教研组长应该成为青年教师的导师,明确这一心理角色,就要把培养和提高青年教师的工作纳入自己的工作日程,要有组织、有计划地培养青年教师,利用以老带新、以师带徒等方式,通过“基本功训练”、“汇报课”、“评优课”等各种活动促进新教师的提高。㈢青年教师的指导者1、青年教师的培养计划,要注意和学校的总体计划相衔接,相一致。2、应及时向学校提出青年教师的任用意见,既要着力培养青年教师,更要大胆使用青年教师,在使用中培养,建立起有效的激励机制。3、对于素质好、有发展前途的青年教师,更要重点培养,应鼓励他们超过老教师,超过自己。在组内,形成一个适合他们成长的氛围,避免“文人相轻”的现象。4、教研组长本身也应注意不断学习,更新知识,在培养青年教师的同时,提高自身的素质。㈣落实教学计划、课程标准的领导者1、教研组教学工作计划,应在学校教学工作计划要求下制定,教师个人教学工作计划亦应服从于教研组教学工作计划,保证学校整体工作的有效运行。2、对教师的业务手续既要检查,更要指导,应避免走过场应付和只查不导两种倾向。3、应注意调动全学科教师的积极性,把落实新课标和计划变成全学科教师的自觉行动。