文档介绍：进修学校内涵发展工作总结
2006年度
一、完成了较高质量的进修学校“十一五”规划
(一)发展策略
1、责任到位而不越位,做必须由进修学校承担的事。
2、以教师发展为突破点。
3、在与基层学校优质互动中实现共同发展。
(二)发展定位:导引学科发展服务教育决策
导引学科发展:以专兼职研训员为基本力量,导引本学科的整体改革与发展,包括
——导引教师队伍建设的实践,
——导引学科课程建设的实践,
——导引学科教学质量管理与监控的机制的建设实践,
——导引学科学科特色创建的实践,
从而整体地实现研训员的基本职责:带好一支队伍,管好一门学科。
服务教育决策:一是要真正成为教育局的参谋部,做好决策前的调研和决策后的操作方案的策划与实施管理。二是成为基层学校发展的智力后援团,即帮助学校诊断发展问题,协助学校拟订发展规划,协助学校创建特色,为学校提供可持续发展的新理论、新经验。
(三)发展目标
1、总目标:成为全国农村地区具有鲜明办学特色的教师进修学校。在“生态教育”和“区域性农村教师研训支持平台”两大特色创建方面,无论是理论研究还是实践推进成为全国农村教师进修学校的一流,并有切实的经验向岛内外辐射。
2、具体目标:
(1)学校综合实力有显著增强:师资、教师教育课程、制度体制机制、办学条件
(2)区域学科得到健康发展:队伍、课程、三级组织、学科发展特色、教学质量管理
(3)服务教育决策能力有切实的提升:教育发展研究室、意识与能力、智力后援
(四)行动计划
1、以岗位专业化为目标,构建研训员成长的有力支持系统
2、以需求为导向,构建本地区教师专业发展的有力支持系统
3、以“学科规划”、“精细教研”为工作策略,构建学科发展的工作机制
4、以教学质量为生命线,构建区域性教学质量的科学管理系统与监控机制
5、以提升服务决策能力为导向,构建主动服务的组织系统与运作机制
6、以乡情教育课程建设为核心环节,积极打造崇明生态教育品牌
7、以教研力量的均衡化和教研方式的现代化为目标,创建基于信息网络的“区域性农村教师研训支持平台”,形成具有上海新农村教育特色的研训模式
8、以整体协调发展为指导思想,高质量地推进各条线工作
二、构建了研训员岗位成长的六个支点
(一)深化以“六个一”工程为抓手的校本培训。
(二)开发研训员岗位成长课程。
(三)激励参与高一层次的培训与学历进修。
(四)建立岗位实践带教制度。
(五)建立研训员岗位实践体验制度。
(六)建立研训员工作支架与信息管理平台。
1、服务对象:静态结构、动态分析、成长记录
2、学科发展:五年计划、年度执行方案、过程记录、总结与反思
3、学科教学研究:全国动态述评、经验推荐、实践研究
4、学科教学指导:教师教育课程、精彩案例与评析、学科培训活动
5、服务平台:资料提供、网上互动
6、自我管理:工作日志、月报表、学期与年度总结
7、学习与进修:进修心得与总结、课题研究报告与论文、考察报告、读书笔记、教育随笔
8、问题与建议:学科发展现状调查、对策建议