文档介绍：教学内容
第五单元动脑筋想办法
单元解析
智慧是人类的一种特殊品质。它可以使人们的生活越来越好,可以给生活增添许多瑰丽的色彩。本单元以“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”为主题,由《识字5》、《四个太阳》《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》和《语文园地五》组成。《识字5》是小学生非常喜欢的谜语,通过猜字迷这个形式去激发学生强烈的学****兴趣。《四个太阳》这篇课文很美,通过朗读让学生感受到作者善良的心地和美好的愿望。《乌鸦喝水》写乌鸦靠自己动脑筋想办法,充分利用身边的东西解决了问题。《司马光》描述了司马光在危急时刻沉着冷静,当机立断,想出了办法救出了水缸里的孩子。《称象》一课让我们认识了想出称象妙法的曹冲,进一步深化了本单元动脑筋、想办法解决问题的主题。小学生在学****生活、交往中,难免会遇到一些困难。借助本单元的学****要让学生认识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了,就是一种创造。
学情分析
通过以往的学****学生已具备了一些识字、写字的能力。在教学本单元生字时,应激发学生运用学过的方法自主识字,让学生说说哪些字自己已经认识了,是通过什么渠道或用什么方法认识的。还要注意启发学生发现构字规律,培养他们良好的写字****惯。本单元课文的训练重点是“启发学生开动脑筋,想办法解决问题”,这对于一年级学生来说有一定的难度。在教学时,应积极创设学****情境,采用“自主、合作、探究”的学****方式,让学生在熟读课文的基础上,相互交流,充分表达,激发学生创新的思维火花,培养学生的创新能力。
教学目标
知识与技能: 会认66个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,,读、背汉语拼音字母表。
过程与方法:正确流利地朗读课文和儿歌,了解阅读内容,感悟语言文字之美,积累和运用语言
情感态度与价值观:认识到遇到困难,只要开动脑筋,就会找到解决问题的方法;别人做不到的事自己做到了,就是一种创造
教学重点
1、会仁6个生字,会写30个生字,发现和掌握汉字规律,理解词语,主动
识字的愿望和****惯。
2、通过朗读课文,了解课文内容,感悟语言文字之美,积累语言。
教学难点
领会文中讲述的解决问题的办法,学****在生活中发现创造性解决问题的办法。
教学方法
在指导本组课文的学****时,可先引导学生读导语,从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文,初步感知每课内容
学****方式
围绕专题,学****收集有关资料,在学****中主动展示自己的本领
教学准备
挂图、生字卡片、小黑板、
课时安排
12课时
课题
识字五
教学目标
1、认识“团”、“量”等12个生字,会写“谁”、“怕”等6个字。
2、通过朗读谜语,做到边读边想,并能够说出自己猜出谜语的理由。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
教学重点
会认12个生字,会写6个生字。
教学难点
将谜面连起来思考猜出谜底;自己编谜语
教学方法
读中感悟、以实践促发展
学****方式
读中感悟
教学准备
字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡
课时安排
一课时
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
㈠、导入新课
1、谈话导入:你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
2、今天老师给大家带来了三个字谜,想猜一猜吗?
学生自由说谜语
㈡、学第一个谜语
小黑板出示第一个谜语:
1、读谜面:
⑴、请同学们轻声读读,遇到不认识的字就借助拼音认识它。
⑵、谁会读这条谜语了?教同学们读一读。
2、理解意思:这条谜语说的是什么意思?请同学们表演一下。
⑴、需要几个人表演?为什么?应该怎样站?
⑵、谁读“一个人”?谁读“两个人”?“一人在前两人跟”该谁读?“团结起来力量大,人多谁也不离群”又该谁读?该怎样表现?
3、猜谜底:
⑴、谁来猜猜谜底?说说你为什么要这样猜?
⑵、我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
⑶、哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
⑷、多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧!一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
4、你在读字谜时认识了哪几个字?教大家读一读。
5、总结猜谜方法:第二个谜语就要来了,让我们想想怎样把谜语猜出来吧。
1、朗读谜语
2、表演谜面
3、猜谜语,并说出理由
4、你在读字谜时认识了哪几个字?教大家读一读。
5、总结方法
(小黑板出示:动脑筋,猜谜语,谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征,结合起来想仔细。)
㈢、学第二个谜语
1、出示第二个谜语,自读。小老师教读。
2、逐