文档介绍：关于作业布置与评价的几点思考
关于作业布置与评价的几点思考
据调查,“在语文学****过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果,反而成了学生的负担,甚至使部分学生因为作业完不成,而被老师训斥、批评,甚至被打入十八层地狱,还有可能改变一个本来很有前途的学生。苦于这种情形,我大胆改革,努力创新,从作业形式、内容着手,积极引入现代教育理念,构建人文交互动性作业评价机制,形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,形成了"以程序性自立学****为主线、以师生人文信息互动为主?quot;的作业设计与指导策略。下面,我就平时自己是如何做的,谈谈自己的看法:
一、关于作业的形式与内容
1、作业形式多样,充分调动学生的多种感官参与
实践证明,采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与,引导学生进行积极参与学****能激发学生的学****兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,,培养可持续发展的学****能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。于是,我采取了写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式,让学生看、听、触、摸、嗅、想象,感受知识,进行学问探讨。
如在学****完《海上日出》一课后,我布置学生观察日出,可以用自己的语言描绘,可以用相机把那壮丽的景象摄下来,还可以画下来。结果,孩子们兴致高昂,有的画成水彩画,有的画成油画,有的摄影,还有的写成了简单的散文等,形式多样,内容丰富。最后,我们搞了作业展评,学生们很高兴,老师也很乐意。通过这次作业,不仅丰富了课文内容,也让学生走进了大自然,感受大自然的壮观,对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。再如:学****了《高粱情》一课,我让学生课后到野外观察高粱,并且要亲自拔一拔高粱,摸一摸高粱的根,舔一舔根的味道,并写下自己的感受。结果,一个学生把高粱根粘在作业本上,并在一边写上:“高粱的身躯很单薄,但仍坚韧不拔;高粱的根‘心里’很苦,但带给人们的却是收获的甘甜。”多么富有诗意。可见改革作业形式让学生多感官参与,从而发展学生的个性,挖掘学生潜在的思维能力,获得可持续性发展是是多么重要。
2、作业应注意知识与能力的综合性
以前,总是认为作业是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是让学生写词语,就是让学生背课文,要么,就是把学生捆在练****上不肯放松,结果又怎样呢?学生对这类单一枯燥的作业,毫无兴趣,只是机械的乱做一气,怎么能升华呢?说的白一点,老师只是利用了学生可贵的时间做了无用功,培养一批会做作业的机器人。这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,老师在布置作业时,应精心组织,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。
在布置作业时,我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂,让学生观察田野,画一画,写一写;栽培各种花草,饲养小动物,写观察日记;或者写写画画家乡的清清的河水,一草一木,肥壮的牛羊;让学生观察农业生产有哪些需要改进的地方,给爸爸提合理性建议等。一学期下来,我发现学生不仅