文档介绍：第一章教育与教育学
第一节教育的认识
第二节教育的历史发展
第三节教育学的产生与发展
第四节教育学的价值(意义)
第一章教育与教育学
一、教育的概念
(一)教育的日常用法P2(了解)
过程;方法;制度。
(二)教育的词源P2(了解)
(三)教育的定义P3(掌握)
教育:是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。P4
理解:
A是实践活动:目的性
B是耦合过程:个体的社会化-社会的个性化
C教育活动的“动力性”:促进与加速。
与“抚养”、“养育”行为不同
D“教育”行为受一定“社会背景”影响
二教育的要素(掌握) P5
(一)教育者:从事教育活动的人
1 教育者是一种“资格”,而不是一种“实体”
2 “教育者”的类:从事教育职业的人
“教育者”的质:对其内在态度和外在行为的
一种“规定”
(二)学****者
--不同与“受教育者”、“学生”
(三)教育影响
--是内容和形式的统一
内容:信息的内容(教学内容)
形式:教育手段、教育方法、教育组织形式
三教育的形态(略)
(一)从教育系统自身的标准(自身形式化的程度)分
非制度化的教育和制度化的教育 P8
(前制度化教育--制度化教育--非制度化教育)
问题:制度化教育一定比非制度化的教育好吗?
(二)从教育系统赖以运行的空间特性分
家庭教育、学校教育、社会教育(社区教育)
(三)从教育系统赖以运行的时间标准分
农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育
第二节教育的历史发展
一、教育的起源(了解)P10
神话起源说、生物起源说、
心理起源、劳动起源说
二、教育的历史发展过程
(《中国教育思想简史》)
(一) 农业社会的教育及其特征P11
(二) 工业社会的教育及其特征P13
(三) 信息社会的教育及其特征P14
第三节教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象
教育学:是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
科学与学科
教育现象与教育问题
教育规律:教育与社会,教育与人
第三节教育学的产生与发展
二、教育学的产生与发展 P16
(一)教育学的萌芽:
《论语》: 孔子
《理想国》:柏拉图
《学记》:人类最早教育专著
(二)教育学的创立
培根:首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。
夸美纽斯:《大教学论》
康德:在大学讲授教育学
赫尔巴特:现代教育学之父《普通教育学》
(三)教育学的发展与当代教育学的状况(了解)
第三节教育学的产生与发展
三、教育学的价值(意义)
(一)反思(超越)日常教育经验
(教师等)对教育的认识****俗的形式和科学的形式,以科学的形式为主。
问题:
1 教育家对孩子的教育都是科学的吗?
2 “不打不成才”、“三岁看大,八岁看老”科学吗?有无合理性
(二)科学解释教育问题
(三)沟通教育理论与实践 P26
--教育学扮演着教育理论与实践的“中介”或“桥梁”作用
作业与思考
1、什么是教育?教育有哪几个要素?
2、你觉得学****教育学对你的专业有什么价值?
3、访问二位优秀的中小学教师,分析教育理论知识在其专业成长中的作用
复****与讨论
什么是教育?怎样理解这