文档介绍：培训心得
毛良玉
上周日,我有幸去乌市聆听到了全国优秀教师天津市特级教师李卫东老师执教的《自己的花儿是让别人看的》。
一堂课下来,不得不佩服李老师对于教材的把握、对文本的理解以及深度挖掘教材为学生终身语文学习发展所提供的有效教学方法。
一、品析词语,感悟文章之美
这篇课文时五年级上册季羡林先生所作的一篇文章。全文不长,用朴实、简单的语言描述了德国风景民俗。李老师紧扣“花团锦簇、姹紫嫣红”、“山阴道上”、“家家户户”等词语进行品析。如:学生在回答花团锦簇含义时教师通过适时课件出示织锦的图片帮助理解;山阴道上则出示了《世说新语》中王献之笔下的句子。通过多种手段让学生在品析词语, 多次朗读的过程中感悟了文章之美。
二、关键词语,体会遣词精妙
以前也讲过这篇课文,但是这次对于本文关键词语的辩证理解着实让我耳目一新,同时暗暗赞叹李老师的智慧。
可以这么说,所有教授本课的老师都会将“人人为我,我为人人”和“多么奇特的民族”作为对德意志民族人民高尚的精神品质发出赞叹。诚然,这值得大家赞美,但李老师将“颇耐人寻味”、“奇特”提出来问孩子们这个词所表达的意思全部都是褒义吗?此时的我也愣住了,难道还有另外一层含义?随着李老师层层剖析,我们也终于明白了季羡林先生遣词的精妙:季老在德国留学十年,正好是经历了二次世界大战,在这场战争中德国纳粹屠杀了600万犹太人。这样的一个民族,对于花竟有如此的钟爱难道不奇特吗?是呀,国学大师为什么不用更美的词来赞赏,而用了
“奇特”,这是多么令人咀嚼的词语!听到此处让我不禁为李老师的设计鼓掌,为他在文本之外所进行的探究折服。
三、跳出文本,领悟布局谋篇
五年级的语文课堂还如同中年级吗?李老师的答案是:不。
本堂课李老师始终作为主导者激励孩子思考:有问题吗,还有问题吗?当孩子思维陷入困境时,他始终坚持引导,循序渐进地带领孩子们走出文本鸟瞰整篇课文。最令我欣赏的就是他将全文显示于课件中,将三处养花、三处看花、两处对德国人民的赞美都用不同