文档介绍：君主专制问题在初中历史教学
知识体系中的地位
学****中国古代历史,对于学生首先要讲明白“什么叫君主专制”。其次要明白“君主专制”问题在历史知识体系中的地位。
中国古代史部分的导言指出:“秦始皇建立了中国历史上第一个统一王朝,创立了专制主义中央集权的国家体制。”“明朝大力加强君主专制,一度出现强盛局面。”在相关的“课程内容”部分,要求“知道明朝的建立。通过皇权的强化和‘八股取士',初步理解皇帝专权的弊端。”“通过军机处的设置与文化专制措施,认识君主专制在清代的极端强化。”上述引文中使用的“专制主义”、“君主专制”、“皇帝专权”三个概念,涵义基本相同。如前文所言,在中国古代,君主专制是与皇帝制度相始终的,因此“君主专制”与“皇帝专权”大致同义,应该很容易理解。至于“专制主义”的核心词“专制”,本来涵盖较为广泛。如梁启超所概括:“专制者,一国中有制者,有被制者,制者全立于被制者之外,而专断以规定国家机关之行动者也。以其立于被制者之外而专断也,故谓之‘专'。以其规定国家机关之行动也,故谓之‘制'。”(《开明专制论》)从这个角度来讲,实施“专制”的既可以指君主,也可以指政府或统治集团。但在中国历史上,当将“专制”升华为“主义”,并与“中央集权”连用时,则“专制主义”特指君主专制,已经是一个约定俗成的认识。所谓“专制主义中央集权的国家体制”,亦即地方集权于中央,中央集权于君主,“海内之势如身之使臂,臂之使指,莫不从制”(贾谊《新书•五美》)。这样的国家体制从秦朝延续到清朝,是学****和理解这两千年历史一把关键的钥匙,而君主专制又是其中的
一项核心内容。《义务教育初中历史课程标准(2011年版)》主要从这两千年历史的两端入手,将君主专制在秦朝的建立及其在明清两朝的强化作为教学要点,应当说抓住了问题的关键。
针对君主专制,我以《明清君主专制的加强》。这一课,来说明,我将从教材分析、重点难点、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行讲解。
一、教材分析 明清时期专制主义中央集权达到顶峰,本课根据专制主义中央集权的不断强化这一主线安排了宰相制度的废除,内阁的出现 ,军机处的设立三个子目的内容,承接专制主义中央集权的建立和发展,清晰地呈现了专制主义中央集权的发展脉络。同时明清时期专制主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家,揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因,从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。 
二、重点难点 
课标对本课内容作了如下要求:了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 
我的授课对象为高一学生,思维活跃、参与意识强、有一定独立考能力但是知识的储备和认识水平毕竟有限,对某些问题的理解不够深入,需要加强思维能力的培养。 
根据以上学情和课标要求,我将本课重点确定为:明清加强君主专制的措施;把难点确定为内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响。
 
三、教学目标: 
根据课标要求及本课重难点,我从三个维度设计如下教学目标: 
1、知识与能力:识记从汉至元地方政治制度,中央政治制度,选官用官制度的演变,认识中国古代政治制度的特点 
2、过程与方法:在引导学生对图示,引文等材料的研读和分析中初步掌握处理历史资料的一般方法。 
3、情感态度价