文档介绍：“中国梦”对人文素质教育的启示
人文知识匮乏。在调查中发现,高职院校十分重视学生的技术技能的培养,在课程教学中较少甚至不开设人文课程,即使有开设课程主要是思政教学,这造成学生人文知识面非常狭窄;高职学生自身不重视不喜欢阅读人文书籍,他们手上捧着的是各类专业书籍或者是各种资格考试辅导用书,专业学习和资格考试占据了他们大部分的学习时间,对于其他人文类书籍则无暇阅读。本次调查问卷显示,%的学生经常阅读人文书刊,不经常阅读的有%,很少读的占%,从来不读的有%。人文精神淡泊迷惘。功利主义流行,道德观念不牢。在功利主义思想横行的社会潮流中,一些大学生在道义与功利之间,表现出迷茫与困惑的精神状态,有的学生甚至毫不迟疑地选择重利轻义。在其价值观念中,还表现出浓重的个人主义色彩。如:不少学生肯定“主观为自己,客观为他人”的言论,有的还主张“人不为己,天诛地灭“的极端自私自利的思想。人生价值目标的确立缺乏理想主义色彩,而只是从自我实际的角度考虑。据本次对医学生问卷调查结果表明,%,可见相当比例的医学生缺乏为人类健康事业奉献的志向和心理准备,价值取向功利化,从而造成医德观念谈漠,甚至还出现了在实习的医科大学生就已经收取“红包”和索要钱财的案例。理想信仰淡漠。高职院校长期忽视人文课程的教育,学生对民族、历史、文化、文学缺乏一定的了解,对国家大事、民族利益的关注相对较少,于是崇高理想与信念的确立,就具有了一定的难度。所以,高职教育改革和深化势在必行。我们要不断更新教育理念,要认识到21世纪高职教育的目标不仅仅是培养具有一定技能的应用型“专才”,也要培养具有一定人文素质的综合型人才。因为人文素质主要体现为对他人、社会的责任以及对人自身的关怀,良好的人文素质有助于高职学生职业素质的培育和提高,二者并不对立,而是相辅相成、相互促进的。特别是高职院校毕业生将主要从事大工业生产,冰冷的机器,千篇一律的生产程序,紧张单调的工作节奏,很容易导致人性被机械化、被异化、甚至被扭曲。因此,人文素养教育对高职学生显得尤为重要。高职学生只有具备丰富的人文精神和对自身的人文关怀,才能增强他们在职业上的可持续发展动力和核心竞争力,才能让他们真正“安身立命”。
基于对历史和现实的深刻把握和洞悉于2012年首次提出了“中国梦”这个理念,并对实现中华民族伟大复兴的中国梦进行了系列阐述,他明确指出:“现在,大家都在讨论中国梦,我以为,实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”[3]国家富强、民族振兴、人民幸福构成了这个梦想的鼎足三维,其目标和内容包含不但包含物质层面的发展和壮大,也蕴含着精神层面的丰富和自强,特别是民族的文化传统和精神追求。2014年对继承发扬中华优秀传统文化发表了一些列重要讲话,提出实现中华民族伟大复兴的中国梦,体现的不仅是道路自信、理论自信和制度自信,更是文化自信。文化蕴涵和体现着一个民族的价值取向、道德规范和精神气质,具有凝结历史、支撑现实和连接未来的作用,其核心价值和综合实力决定着一个国家的气度格局和前进方向。因此,实现中华民族的伟大复兴立足于民族传统文化的自信,植根于对优秀传统文化的继承、发扬和复兴。黑格尔在《历史哲学》中指出:“世界历史自身本质上是民族精神或国家精神的辩证法。”