文档介绍：《摆的研究》教学设计
教科版小学科学五(下)第三单元第6课
 唐山市汉沽管理区大泊小学陈春生
【教学目标】:
(一)科学概念
1、摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。2、“摆的快慢”与“摆锤重量”无关。
(二)过程与方法
1、推测摆的摆动的快慢与什么有关;2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究;
3、能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
(三)情感、态度、价值观
1.        意识到感觉是会出错的,反复测量可以得到较精确的测量结果。
2.        认识到在实验中通过细心观察,发现新的问题是很重要的。
3.        感受合作探究的快乐,对新问题有继续研究的欲望。
【教学重难点】
重点:经历推测摆的快慢与哪些因素有关,有针对性展开实验研究,得到实验结果的过程。
难点:控制实验中的无关因素,经过反复的测量收集到比较真实可信的数据,保证研究结果的精确性。
【教学准备】
铁架台、秒表、尺、线若干、大垫圈、夹子、记录表格。
【教学过程】
课前活动:秒表使用训练:在秒表按上按出15秒。比一比,误差最小的担任计时员。
一、复****导入
1、上节课我们已经认识了摆,还知道了摆有一个重要的特性(等时性)。
2、今天我们将继续进行摆的研究。
3、学生测量15秒内摆的次数。
让摆自然地摆起来,需要注意什么?(我们轻轻地把摆绳拉直,把手一放,摆就动起来了。注意,线要轻轻拉直,要让摆自由落下,不要推它,让它自然晃动,停下来轻轻一抓就行了。)
每组做一个摆,组内自行分工:记时员,操作摆的人员,记数员,记录员,汇报员。
4、做一个摆,合作测定摆在15秒内摆动的次数。
5、学生汇报。
二、发现问题,预测,实验验证猜想。
1、谈话:同学们,看到这些数字你有什么发现?各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同,那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢?仔细观察,你觉得摆动的快慢与哪些因素有关?请同学们观察你们的摆,作出你们的猜测。(引出摆长和摆重)(板书:摆长,摆重)
预设:如果有学生说出与摆幅有关,用上节课学过的摆具有等时性解释。
2、讨论实验要点。
刚才,大家仅仅是一种猜测,我们需要通过实验来验证我们的猜测是是否正确。
教师:当遇到一个问题与多个因素有关时候,我们该怎么研究呢?比如说:要研究是否摆锤的轻重有关时,我能不能用不同长短的摆绳呢?(指名说)看来我们要控制一些因素。
3、设计实验方案,实验验证。
(1)每组选择一个研究的问题进行实验,设计研究方案。
(2)汇报研究方案。大家已经完成了自己的实验方案,请同学们认真听各组的实验方案,可以向他们提出建议和补充。
(3)学生实验操作。为了让我们的研究更科学,操作更准确在实验中我们应该注意些什么呢?(多次实验,减少误差)教师巡回指导,汇总得出结论
三、摆的快慢与什么有关:
1、师:摆的快慢与什么有关?什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?
2、师出示如课本P61下面的插图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,用垫圈作摆锤,一个与五个往下挂比较,让学生推测他们的快慢。(学生认为摆绳一样,速度是一样的。)
师演示实验,让学生观察。两个摆同高同时放开,分组数,验