文档介绍：放飞思维培养学生的创新能力论文
,是信息化社会的需要,,是使学生的人格得到完善和塑造,,而改变学****方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力,实现传授知识,发展能力和培养创新三者水乳交融..毕业,让课堂教学充满创新活力.
那么,如何才能让学生的创新能力在课堂学****中得到培养,几年来教学工作经验,教训和对新课程理念的学****我体会到:数学课堂学****应该是面向全体学生,启迪思维,放飞思维,培养学生的创新能力.
一、用问题打开学生思维的大门
一次,在准备上《一元二次方程根与系数的关系和判别式》复****课前,我写下了4个问题让学生思考:
,应掌握哪些内容?
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初三的复****课枯燥无味,学生每天重复着老师安排下来的“讲—练—评”,但经过老师点拨,同学之间的讨论交流,大家很快地投入进去,开开心心的上了一节课.
苹果熟了从树上落下来,古往今来是一件司空见惯的现象,然而牛顿却从司空见惯的现象中发现一个问题:苹果为什么落下来?正是这个问题的提出,,善于发现问题,善于提出问题,,,通过问题来学****把问题看成学****的动力、起点和贯穿学****过程的主线;一方面,通过学****来生成问题,把学****过程看成发现问题,提出问题、分析问题和解决问题的过程,问题是放飞思维的钥匙,因此教师要精心设计问题,让学生独立思考,打开学生思维大门.
二、在放飞思维中寻找创新
古人讲:“删繁就简三秋树,标新立异二月花”.课堂教学要鼓励学生做标新立异的二月花,鼓励学生有所发现,有所创造,更要鼓励学生再次发现,重新组合,学生在自我构建的过程中,有常规的思考,也会有超常的想法,教师要及时引导和发现学生独特、新颖的方法,在独特、新颖中创新.
在反比例函数的题目中,不知道怎么回事,一做到这样的题目,,还有如:,求等于多少等这一类型的化简题目,,改正错误,,,,杨同学举手告诉我:老师我有一种很简单的方法让我记住,,,他借用整式加减法里的移项法则:“移项要变号”.如,,把从左边移到等号的右边,就把乘变成除以就行了.“移项要变号”一般只是应用在整式加减法里,象等,.即变成,没有想到“移项要变号”,.
三、学会等待,给学生思维放飞的机会与时间
思维需要时间,创新需要机会,假如我们设计的问题仅仅是