文档介绍：植物学实验教学改革初探
植物学实验教学改革初探
引言
当前,高职教育正处于高速发展时期,各方面都有待完善。为进一步深化高职教育教学改革,转变其教育模式,创新教育体制,提升其教学水平,高职院校必须加快改革其教育方法,及时更新教育内容,制定科学的人才培养目标。在此过程中,高职师专作为教师人才培养的重要基地,同样担负着人才培养的重任,其人才培养质量直接影响着基础教育改革的发展水平。仅以中学生物学为例,随着我国社会经济的不断发展成熟,我国的生命科学研究也取得了一系列重大进展。中学生物老师要想适应当前发展形势,提高其教学水平,提升学生学习效率,就必须及时转变教学理念,合理调整课程内容,使用科学的教学策略,充分调动学生的学习主动性,增强授课效果。随着高职师专的逐步发展壮大,教学改革已成为一种必然趋势。如何培养适应市场经济发展所需要的高素质技能型专门人才,是当前高职高专教育工作者应该认真思考的问题。二十一世纪是一个生物学世纪[2],生物学在人们生产生活中发挥着越来越重要的作用。而植物学作为生物学科的重要组成之一,在整个生物学科的教学过程中扮演着重要角色,它不仅是高职院校生物教育专业的专业基础课程之一,而且还是其它专业(园艺技术、农学等)专业课的基础[1-6]。,全面贯彻落实2006年6月中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于进一步加强高技能人才的意见》文件精神,以提高人才培养质量,高职高专院校必须及时更新教学观念,坚持理论与实践并重,探索多种实验教学方法和手段,并尝试新的实验教学设计。
1 教学内容改革
传统的实验内容和方法
由于培养目标是高素质技能型人才,特别强调技能,因此,对实验教学的改革至关重要。植物学实验,也要突出其探索性和综合性特点,教师要以培养和提高学生的实践动手能力为重点,引导学生将理论与实践有机结合。同时,教师还可以根据其实际授课情况划分学习小组,并布置学习任务,从而有效地培养学生的自主学习能力、创新能力以及团队协作能力[3-6]。
传统的植物学实验多为验证性实验,如:植物细胞和组织的主要类型及结构的观察等,这种实验虽然在一定程度上可以起到巩固学习内容的作用,但教学内容大多具有重复性,无法有效激发学生的学习兴趣,同时也不利于其思维能力的提高。这种验证性实验通常由实验介绍和实验操作两部分构成。其中,实验介绍以教师为主体,介绍内容包括实验目的、实验内容、实验方法、实验材料、注意事项等。实验操作以学生为主体,学生按照一定的实验标准进行实验,并做好全程记录[4-6]。在实验时,学生多在教师的指导下进行实验,虽然有效地提升了实验质量,避免了意外事故的发生,但不利于激发学生的学习主动性和积极性,违背了实验设计的初衷。
实验内容和方法的改革
为了实现人才培养目标,充分发挥实验课程的授课效果,教师除了要坚持以植物学教学改革目标为依据,转变教学模式外,还要积极创新实验方法,更新实验内容,使其更为适应当前教学实际。在授课时,教师可以将实验内容划分为四个模块,即基本技能实验模块、基础验证实验模块、综合实验模块、探索实验模块,各模块的教学方法要根据其教学内容的特点来制定[4]。
基本技能实验
基本技能实验具有较强的基础性,其主要实验目的是培养和提高学生的基本操