文档介绍：一年级新教材培训
新教材的总体特色
新教材的总体特色―――三大特色。
体现核心价值观,做到“整体规划,有机渗透。”
新教材把那些能充分体现核心价值观,特别是两个“传统”(中华优秀传统文化和革命传统教育)融入教材。例如第一课《天地人》看似简单的六个字,却渗透着中华传统文化天人合一的思想,蕴含着人与自然,人与人之间和谐相处的理念。新教材的文章选篇、内容安排、导语和****题的设计等都融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育,让学生乐于接受,起到润物细无声的效果。例如新教材中添加了很多的插图,图片的类型丰富,一方面可以提高孩子们的学****兴趣,加强幼小衔接,另一方面也是对学生美感的陶冶。 使用这套教材,我们老师应该注意把核心价值观“有机渗透”,又“润物无声”,减少说教。 
满足一线教学需求,对教学弊病起纠偏作用。
新教材是根据十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况,进行了细致的调查总结,让“课改”的经验,包括这些年提出的“以人为本”“自主性学****等新的教学理念,在语文教材中沉淀下来。它对教学弊病起到了纠偏作用,老教材秉承“两多一少”(“两多“指精讲太多,反复抄练、机械抄练太多,“一少”指读书很少)的传统教学模式。新教材不仅克服了教学中的“三多”“三少”(“三多”指讲得多、问得多、控制得多。“三少”指读得少、练得少、自主探究少。)而且新教材还格外注重两个延伸(即往课外阅读延伸、往语文生活延伸)。如 新教材中增加了一个新的板块,和大人一起读,将课外阅读纳入了课程中,引导学生要大量阅读,让孩子养成阅读的好****惯,并能通过不同形式的读而爱上阅读,充分的调动家庭教育的力量,共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。 
3、贴近当代学生生活,体现时代性。
部编本教材的内容更加的贴近学生的生活,尊重儿童的天性,引导学生去发现,去自主的探究。比如口语交际,从交际的实际入手,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求,声音要让别人听到,要懂得认真听。就像口语交际一“我说你做”是通过游戏的形式让学生知道要有一双会听的耳朵和会说话的嘴巴。总之,新教材切入了当代小学生的语文生活,适应社会转型和时代需求,体现时代性。 
新教材的几点变化
总结起来就四个字:“调”、“减”、“增”、“融”。
调。
教材板块调整。
原版教材开始是拼音教学,新版教材改为识字教学。因为拼音教学的定位是工具(是识字、学****普通话的工具)它还便于和儿童的学前生活相连接。识字难度低于学****拼音难度。
识字和拼音的比重调整。
新版教材的拼音教学由原来的4个单元减少到目前的两个单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。
选文调整。
新版本教材14篇课文,保留了原来5篇课文,增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性,选用文质兼美、适宜教学的内容,一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学:其中一条线是“内容主题” 组织单元;另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学****策略和学********惯,以及写作、口语训练)分成若干个 “点”,由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导引或****题设计之中。
“字种调换”
调换为儿童使用的高频字。如:《小小的船》,原版本要求会写“见、白、田、电”,新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》,原版本要求会写“人、火、文、六”,新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》,原版本要求会写“七、儿、九、无”,新版本要求会写“天、是、四”等。 
5、音节调整
教材中的所有音节都是带调音节,而且不再呈现拼读的过程,只呈现音节本身。个别作为例子的拼读过程也都做了灰度处理,更加突出音节这一主体,作为辅助手段帮助学生拼读。如课本28页拼读过程就做了灰度处理,像这样的处理课文中还有很多,老师们在教学时可以留意一下。
(二)“减”
1、内容减少
和原版本相比,新版课文数量减少了,课文由原来20课减少到14课,拼音由原来的4个单元减少到两个单元。但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整和融合,教学内容更丰富,也更有效。
识字量减少
由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度,放缓坡度,减轻负担,保护孩子爱好学****的天性 。
(三)“增”
1、增加了传统文化元素。
如:《金木水火土》这篇课文从内容上来讲,既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用傅抱石的图画做插图,给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少,这次有了较大的增加。新版本教材整个小学