文档介绍：第一讲认知功能正常
亚健康状态
介于健康与非健康之间的中间状态,是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化,但尚未达到明显病理性反应的程度。从生理学角度来讲,就是人体各器官功能稳定性失调尚未引起器质性损伤。
判断标准
经验标准。即当事人按照自己的主观感受来判断自己的健康。由于个体先天的遗传及后天的环境不同,经验标准更强调其个别差异。同样的生活事件,当事双方由于自我认知不同,自我体验不同,自我评价也不尽相同。
社会适应标准。以社会中大多数人的常态为参照标准,观察当事人是否适应常态而进行其心理是否健康的判断。
统计学标准。依据对大量正常心理特征的测量取得一个常模,把当事人的心理与常模进行比较。
自身行为标准。每个人在以往生活中形成的稳定的行为模式,即正常标准。
一、认识过程与功能
认识过程是人对客观事物的不同程度、不同水平、不同层次、不同方面的认识过程,也即是感性认识到理性认识的发展过程。包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。
——苏东坡《题西林壁》
认知的核心是思维。具备了人类思维的各种形式,思维的抽象逻辑性由经验型转化为理论型。
二、认知发展
(一)概念:思维(thinking)是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。它是借助语言、表象活动作实现的、能揭示事物本质特征与规律的理性认识过程。主要表现在人解决问题的活动之中。
(二)特征:概括性、间接性、对经验的改组
思维的概念及特征
思维发展的趋势
(一)思维方式的变化
从思维发展的方式看,一般认为,2、3岁以前儿童的思维是直观行动的,6、7岁以前是具体形象的,大约到了进入小学,儿童进入了抽象逻辑的思维阶段。
(二)思维工具的变化
在思维发展过程中,动作和语言对思维活动的作用不断发生变化。变化的规律是:动作在其中的作用是由大到小,语言的作用则是由小到大。
(三)思维活动的内化:儿童思维起先是外部的、展开的,以后逐渐向内部的压缩的方向发展。
(四)思维内容的变化:由于思维的概括化内容逐渐形成系统,所以越来越灵活,并且反映事物的本质。