文档介绍：平度市田庄小学楚欣杰
如何指导学生进行有效阅读
一、认读、朗读和阅读的概念
“认读主要是认读单词,是看见一个单词以后知道它的意思,不一定朗读出来,可以不出声。
朗读就是念出声来,既可以读单词,也可以是朗读句子、课文、故事,都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解,而是练习语音、语感,为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silent reading,或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容,或者是从文字中获得信息。”
(程晓堂新课程国家级远程培训资料)
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。
《英语课程标准》
二、英语阅读教学的目的是什么?
《英语课程标准》对小学阶段“阅读”的要求:
一级(3-4年级)
(1)能看图识字;
(2)能在指认物体的前提下认读所学的词语;
(3)能在图片的帮助下读懂小故事。
读懂的含义是:书面语言信息的传递、吸收和分析处理。
二级(5-6年级)
1、能认读所学词语
2、能根据拼读规律,读出简单的单词
3、能读懂教材中简短的要求和指令
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯
6、能正确朗读所学故事或短文
That’s / the / tallest / dinosaur / in / this / hall .
That’s / the tallest dinosaur / in this hall .
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一是获取信息;
二是培养学生阅读兴趣;
三是培养学生阅读自信心。
从课标的要求我们可以看出,在学生学习英语的过程中,听说读写四项技能的训练不应该分开,并不是说到了高年级学生才开始阅读,应该说从学生学习英语开始,只要有文字,就应该有阅读训练,只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求,有所侧重。
启动活动
语篇阅读过程
语言应用
阅读前活动
(Pre-reading)
阅读中活动
(While-reading)
阅读后活动
(Post-reading)
语篇呈现
1、常见的模式
三、阅读教学的基本过程(建议)