文档介绍：做好衔接教育实现角色转变
——高一班主任工作初探
言程中学高一(7)班班主任余关华
从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃,也是学生学****生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段,在这一段过渡期,学生无论从学****方法、学********惯,还是从学****主动性、自制力等方面,都不能一下子适应高中阶段的要求。如何做好初高中过渡阶段的衔接工作,使学生能尽快完成由初中到高中的角色转变,减轻学生在学****心理上的负担,直接关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学****和生活。我认为在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接。
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学生到了新的学校后面对的是一个新的环境。现在的学生大多数是独生子女,在家娇生惯养,有许多人根本就没有住过宿,缺乏独立生活的经验。所以我们不能忽略来自生活的压力对学生学****情绪的影响。有的同学想家,有的同学住不惯宿舍,有的同学不会整理内务,有的同学吃不惯食堂的饭菜,有的同学处理不好同学之间的关系等等,只有先解决了这些问题才能为以后适应学校生活奠定基础。因此,在新生入校后要及时通过我们耐心细致的工作帮助学生学会处理这样的问题,让学生感觉到老师的关心爱护,体会到学校集体生活的温暖,最大限度的减少来自这方面对学生的过渡产生不良影响。
、高中学校特点的衔接教育。
学生在初中的三年学****阶段已经接受了原来的学校,在对新校的情况了解不够的情况下,心理上就难以接受甚至会产生不良的情绪。这时班主任要及时让学生了解学校的特点以及在学生发展中的重要作用。通过比较,使学生全面地了解新的学校。高一新生来自不同的学校,对新学校的各项规章制度不清楚,不知道什么该做,什么不该做。为此,我们按学校的计划和要求组织学生认真学****言程中学学生一日常规》,使学生明确学校的各项规章制度。同时,还要根据班级实际情况制订了一系列班规,使班级管理制度化。
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每一个学校都有自己的一套管理模式,而高中阶段的管理又不同于初中。在初中阶段,教师参与学生活动的内容较多,学生对老师的依赖性强,班主任事必躬亲,对学生的管理主要还是一个半扶半放的管理形式,学生只是被动地按老师的要求去做,缺乏主动性,自我管理能力较差。高中阶段强调学生自我管理的积极性和自觉性,对学生的能力也提出了更高的要求。刚接触这样的管理要求,学生可能有些不适应。因此在具体的班级管理工作中,不能在学生一入校就让学生接受教师的全新管理模式,要做好初中与高中管理方式的衔接,给学生一个适应的过程。为了改变这一状况,开学初,班级所有班、团干职务我都让学生自愿举手担任。明确分工,责任到人后,放手让他们去做,让学生自己管理自己,我只是经常进行一些指导。半学期后,我让学生根据每个学生干部展现出来的能力和特点,民主选举出他们理想的干部人选,让真正有能力的,值得同学们信任的学生担任班级的学生干部。经过一学期的实践,学生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的带动下,全体学生自主管理班级的积极性会非常高,很多学生主动为班级工作献计献策,真正成为班级的主人,管理的实施者。
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因为初三一年上的都是复