文档介绍：第三章物质构成的奥秘
第一节用微粒的观点看物质
一、学习目标
知识与技能:
⑴认识物质的微粒性:物质由微粒构成,微粒不断运动,微粒之间有间隔
⑵能用微粒的观点解释某些常见的现象
2、过程与方法:设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验
3、情感态度价值观:能运用有关物质的微观知识进行想象和推理
二、任务分析
1、起点能力:学生具有丰富的想象
2、教学重点:
⑴认识物质的微粒性,知道微观粒子在不断运动,粒子之间存在空隙。
⑵能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。
⑶学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。
3、课型:讲述,探究,讨论
教学过程:
第一课时物质是由微粒构成的
【设疑】世界是由物质组成的。物质之间为什么会发生反应?物质具有不同性质的原因是什么?
【教师】这些问题与物质的构成关。
【追问】那么,物质又是由什么构成的呢?
【问题】举出你所见到的物体被愈分愈小的例子。对你所举出的例子进行设想,若继续不断地分下去,物体将会变成什么?
【学生1】把一张纸撕为两半,把其中的一半再撕成两半,这样不断地撕下去……
【学生2】大石块粉碎成小石块,粉碎成大沙粒,粉碎成小沙粒,粉碎成尘土,粉碎……
【设想】这样不断地分下去,直到我们肉眼看不到的时候(大约1/10 mm大小);还要继续分,直到比1/10000mm还小的时候,会是什么样子呢?
【教师】还有其他分割物质的方法吗?
【观察实验】(课本P59)将高锰酸钾研碎成小颗粒,把研碎的小颗粒溶解到水中变成紫红色的溶液,溶液不断被冲稀………
【交流讨论】尽管颜色变淡,但特征的紫红色仍会存在。想一想这是为什么?
【总结】都呈紫红色,说明都含有高锰酸钾微粒,溶液颜色的深浅说明所含高锰酸钾微粒数目不等。事实说明,高锰酸钾是由许多我们肉眼看不见的微粒所构成的。
【教师引导】怎样由看得见的宏观现象想象出看不见的微观粒子?……
第二课时微粒是不断运动的,微粒之间有间隔
【演示实验】课本P60实验1(图3—3a)。
【观察】水中加入酚酞无变化,加入浓氨水后酚酞变为红色。
【问题】你能解释上述实验现象吗?
【学生】水不能使酚酞变色,浓氨水可使酚酞由无色变为红色。
【演示实验】课本P60实验2(图3—3b)。
【观察】过一会儿酚酞变为红色。
【交流讨论】为什么会有该现象?
【结论】B烧杯中的浓氨水是由很多微粒组成的,这些微粒不断运动,当这些微粒落入滴有酚酞试剂的A烧杯水中时,会使试液变红。在上述各种实验中,从不同方面证实了试液变红是由于氨水微粒不断运动的结果。
教师肯定学生对实验现象的解释,对学生的交流讨论作出积极的评价。
【问题】谁能从日常生活中举出一些可以证实以上结论的例子?
【学生】当我们走进鲜花盛开的花园时,会闻到花的香气,这与微粒运动也有关系吧。【学生】当我们打开酒精瓶时,我们会闻到酒精的气味,这是构成酒精的微粒运动到我们的鼻孔中来了。
【探究实验】课本P60实验1酒精与水混合
【学生预测】学生实验的结果分别预测。
【问题】为什么会出现体积差异?
【类比启发】一桶黄豆与一桶小米呢?
【交流讨论】50 mL酒精与50 mL水混合后体积小于lOOmL的原因。
构成酒精的微粒之间有空隙,构成水的微粒之间同样也有空隙,两者混合时,会有黄豆