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汀罗镇第一中学 2011年10月7日
根据县教育局《关于召开征求教学工作合理化建议座谈会的通知》要求,我校立即召开了全镇中小学中层以上干部会议,要求迅速行动,在广泛征求教师意见的基础上,征集合理化意见和建议,各学校集中整理后汇总上报。现将情况汇总如下:
一、尽快建立县域内素质教育评价体系。
评价体系是素质教育实施的指挥棒,是最关键的环节,学校和教师长期以来都****惯了依据评价实施教学,而现在素质教育的强力实行和评价体系不健全的现状,让很多学校和教师在教学安排上无所适从,从而影响了教育教学活动的有序开展。
我们认为,义务教育初中阶段教学评价应全县统一组织,县域内在统一规范办学行为的基础上,统一制定评价办法和标准,侧重学生“双基”和创新精神与实践能力的培养,确保教育教学质量健康、可持续发展。义务教育小学阶段重在养成教育,重在培养孩子的良好学****和行为****惯,保护孩子的好奇心、求知欲和学****的兴趣,张扬孩子的个性。建议小学阶段的评价可否学生实行合格加特长,学校达标加特色的评价方式。即学生的学业成绩均为B级或C级即为合格,然后再发展一项特长(音体美或社会实践、研究报告等)进行成果展示;学校教学质量调研划定等级达标率(如C级以上达到95%,B级达到75% ,A级达到60%即为达标),在此基础上要求学校根据学校实际发展学校教育特色(如书香校园、科技校园、体育校园、艺术校园等等),学年末进行成果汇报,县教育局组织专业人员评估评价。
但无论初中还是小学,我们建议每学年末都要举行一次统一的质量调研,最起码也要提供一套统一的质量调研试题,以便于学校和教师进行教学反馈和教学调整。
二、教师培养要拓宽渠道,加大力度。
当前,农村小学教师队伍建设非常薄弱。存在的主要问题有:一是教师队伍学历偏低,许多农村小学教师第一学历仍以高中、中师为主,甚至为初中,多为民办教师转正;二是教师队伍的学科结构不合理,语文、数学等主科有专职教师,而音、体、美等所谓的副科大都是由主科教师兼任;三是农村小学教师队伍老龄化问题严重;四是教师学****能力差,自我发展意识不浓;五是校本研训缺乏系统性,缺乏名师指引,力度不到,效果较差。
我们认为:1、在教师的编制数量方面,对农村小学教师队伍编制的设定不能和城市学校一样仅仅依靠师生比进行,还要考虑农村地区人口密度、学校规模以及国家对课程门数的要求等因素。2、应加强农村小学教师的培训工作,可否实行定期脱产短期培训,如连续任教二年或三年,安排为期1—2个月的免费培训(由县教师进修学校承办,县财政安排专项培训资金)。3、大力推进城镇学校与农村小学的对口支援工作。开展城镇小学与农村小学“一对一”帮扶交流活动,制定措施鼓励城镇教师支援农村教育工作,选派农村教师到