文档介绍：备课时间
2015 年 10 月 24 日
编写人:黄娟审核:秦雪梅
上课时间
第周周月日
班级节次
课题
作文讲评
总课时数
第节
教学目标
通过讲评让学生写文章做到围绕中心选材,有详有略、详略得当
2、引导学生挖掘作文的思想内涵,引导学生要善于观察生活,关注社会。
教学重难点
讲评中以表扬和激励为主,通过榜上有名、自主交流、教师下水文等激发学生的写作兴趣,学****评析作文,学****把握中心选取材料并会详略得当的表达
教学参考
授课方法
点评法,讨论法
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、【材料回放】
阅读下面材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
我和儿子去庞普维尔打猎。当时已是严冬季节,气温下降到华氏10度左右,是一年中最冷的日子。我们本可以同其他一些打猎的人一起住在有取暖设备的汽车拖的活动住房内,我儿子却说:“不,爸爸,咱们就住在帐篷里艰苦一下吧!”
起初我们让火燃着,然后它慢慢熄灭了,于是我们就上床睡觉。半夜里儿子醒了,他的睡袋湿了,他的哈气就在脸旁结了冰。他索性起床,拉开帐篷的拉链走了出去。他喊道:“爸爸,快起来,你看看,这多美啊,我能看得见所有的星星!”他的喊声中充满惊奇。
我只是把头伸出睡袋,因为我知道他说的是什么。天上的星星极其明亮,看上去好像降低了,离我们更近了。地上的余烬还在闪烁,火堆四周围了一圈石灰石。这一切构成了一幅美丽的画面,真是美妙无比。
二【材料来源】
《读者精华》《活着,是为了爱》捷克小说家米兰·昆德拉
三、【材料分析】
米兰·昆德拉的这篇文章,有人翻译为“星夜里体味人生”。昆德拉在星夜体味到什么?他感受到
学生阅读材料
学生朗读《活着,是为了爱》
教学过程设计
教
学
二次备课
“快乐就是生活的真谛”;他感受到“有美在生命里,有温暖和亲情的陪伴,一切都显得那么明快,不带一丝一毫的灰暗。”;他更感受到“活着,是为了爱,面对困境甚至死亡,从中学会爱,并懂得如何珍惜爱。”总之,他感受到的一个核心是:爱。
如果以昆德拉那一夜的见闻为材料作文,我们能以“活着,是为了爱”为第一立意吗?
窃以为不可。如果说写人与人之爱,则材料中父子之爱表现的不够,父子与其他猎人之爱,则更无从体现。如果说写爱自然行吗?材料中好像有不睡活动房而睡帐篷的表述,但请注意,儿子申述睡帐篷的理由是:“咱们就住在帐篷里艰苦一下吧”,儿子强调的是“艰苦一下”。
写“亲情”行吗?昆德拉不是体悟到“有温暖和亲情的陪伴,一切都显得那么明快”吗?但请注意,父子亲情在材料中体现在何处?
四、我们不妨在梳理材料中各要素之间逻辑关系的基础上立论:
——半夜就不一定被冻醒——半夜不醒来,又怎能欣赏到美妙无比的星空呢?
立论:不经一番