文档介绍：课堂提问教学反思
课堂提问教学反思
在教学中,互动式教学方法的引入往往是始于问题、为解决问题而开展的活动,课堂提问教学反思。不论教学活动开始时,教学活动正在进行时或者是教学活动结束时,提问都起到很大的作用。提问不单单是一种教学手段,同时又反映了教师的教学艺术和智慧。本堂课中,这位教师也设置了很多问题,学生回答的也相当到位,出错率极低,课堂气氛活跃,师生能够“动起来”了。但经本人细细思索,则感觉其所提出的问题没有太大的价值,多属于知识性问题即低智性问题,这种问题只是要求学生从记忆中找寻答案,几乎不必加以思考,所以很难引起学生探究的欲望。其实在很多的课堂教学中,或多或少都存在这样的问题。有研究表明,教学过程中,教师的提问多为低水平的认知问题,其比例约为60%至80%。这类问题属于死记硬本的回忆性知识,而高水平的能激发学生创造性思考的问题,却很少提出。因此,一堂课看似很“热闹”,殊不知学生成了答题的机器,很难发挥其主体性地位。这种课堂所运用的互动式教学只是停留在浅层次上,学生没有思维的碰撞,情绪的激动,学习起来缺乏灵性和动力。这样的师生互动方式很难对课堂教学起到积极的作用。早在春秋战国时期,我国伟大的思想家、教育家孔子就是一位提问大师。他的弟子颜回在《论语》中是这样形容他的教学的:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”从中可见:课堂提问的好坏直接影响课堂教学的质量。因此,在我们的日常教学中,决不能忽视“问”的学问。身为一名人民教师在提问方面要注意树立意识,养成习惯,培养
能力,以期提高提问效果。对此,我认为应从以下几方面着手提高课堂提问的效果:
第一:
课前准备充分。孔子曾说过一句话:
“凡事预则立,不预则废”。充分备课是上好课的前提条件,提高课堂教学质量和教学效果,首先要抓好备课这一环节。教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量好坏,教学反思《课堂提问教学反思》。教师上课必须要先备课,无备课的上课是肯定不行的。叶圣陶曾说过:
“教材无非是个例子”。教师在备课的过程中要了解教材,钻研教材,深挖教材,更要超越教材。在此基础上,事先设计出适合学生能力、兴趣、教育程度与学习经验的问题,并预测:
何处提问;