文档介绍：课堂45分钟分段式模块教学设计
教师来建林学科物理名称牛顿第一定律
上课日期: 12 月 8 日星期一
时间段落
第1段 10 分钟
教学目标
学生能利用一些简单的器材,比如:小球、木块、毛巾、玻璃板等,来对比研究力与物体运动的关系,理解力和运动的关系,知道物体的运动不需要力来维持;
通过进行对比实验,大部分学生初步养成从不同的角度对比研究问题的****惯。
内容模块
师生共同探究“物体的运动是不是一定需要力”这个问题
教学过程与方法
演示:力推物动,力撤物停。
设疑:这说明力对物体的运动起什么作用?
误导学生得出错误结论,引出亚里士多德的观点
演示:(1)轻推物体,撤力物体立刻停止运动。
(2)猛推同一个物体,撤力物体不立即停。
设疑:出现两种不同现象的原因是什么?
追问:若撤力时同一物体速度相同,是否停下时的距离一定相同?
使学生发现力撤物立即停和力撤物不立即停两种不同现象,引导学生得出:同一物体在相同水平面上撤力时,速度不同是导致停下时运动距离不同的原因。
引导学生做探究实验:速度相同的小球在不同水平路面上的运动距离有何不同?
学生分组用小球做对比实验
A、在轨道上放毛巾,使斜槽和毛巾吻合,让小球从斜槽上滚下,标出滚动距离。
B、使斜槽和轨道吻合,让小球从同样的高度滚下,标出滚动的距离。
C、使斜槽和玻璃板吻合,让小球从同样的高度滚下,标出滚动的距离。
现象:对比发现,接触面越光滑,滚动距离越远。
提出问题:如果接触面非常光滑,小球又会怎样运动?
结论:小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停止。
追问:经过以上探究,你有什么体会?
使学生认识到:从事物的表面现象得到的结论不一定正确,要认真观察,精心探究,才能认识到事物的本质。
在学生回答的基础上,结合实验进一步总结:物体的运动是不需要力来维持的。
在教师缄默的情境下学生自主学****活动时间 5 分钟。
时间段落
第2段 10 分钟
教学目标
学生通过自学和探讨了解人类探索运动和力关系的历史;
知道伽利略的理想实验极其推理过程和结论,知道理想实验是科学研究的重要方法。
内容模块
1、学生阅读课文并找出四位科学家关于力和运动的观点并分析各自的成功之处
2、介绍伽利略的理想实验并结合动画进行演示
教学过程与方法
1、学生带着问题阅读课文
(l)、伽利略的观点。
(2)、笛卡儿的补充和完善。
(3)、牛顿第一定律。
(4)、以上三位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步,试分析每人推进的一步体现在哪里?你认为谁的贡献最大?
学生阅读课文后交流讨论并回答问题
2、提问:伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢?
用多媒体播放伽利略的理想实验,动态出以下效果:
(1)对称斜面,没有摩擦小球滚到等高。
(2)减小另一侧斜面倾角,小球从同一位置释放要滚到等高,滚动距离就会越远。
(3)把另侧斜面放平,小球要到等高,就会一直滚下去。
利用多媒体,引导学生体会理想实验的研究方法和意义。
在教师缄默的情境下学生自主学****活动时间 6 分钟。
时间段落
第3段_15_分钟
教学目标
1、学生通过实验,知道气垫导轨实验装置的特点并能合作进行实验探究;
2、理解牛顿第一定律,知道它是逻辑推理的