文档介绍：高中美术必修模块《美术鉴赏》第5课《走进抽象艺术》
人民美术出版社
顺义区木林中学王立军
一、教学目标(知识技能、情感态度、价值观)
、技能目标:使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解
:在教学过程中,教师是教学的引导者,通过具体的实例和相应的问题促进学生思考,激发学生的兴趣,鼓励学生描述和发表自己的观点,始终尊重学生的体验、感悟,从而促进学生自我成长。
、态度、价值观目标:使学生感受思考的乐趣,体察内心深处的情感变化,在艺术中学会接纳多元文化,热爱生活,热爱艺术创作。
二、教学重点:
理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现,以及如何赏析抽象艺术。
三、教学难点:
理解抽象艺术产生的特点:分析性以及如何赏析抽象艺术。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
出示一组抽象艺术作品:

问1:你喜欢这些作品吗?你觉得这些作品美吗?
问2:难道只有具象的形象才美吗?
学生一般反应是:看不懂,乱七八糟,不知道画的是什么,一点都不美。
不能从画布上得到明确的信息,既会认为这样的绘画是无意义的,这是因为长久以来我们的欣赏****惯是“叙事式”的,在此让学生对抽象艺术有一个直观的印象。
提出疑问为讲授新课进行铺垫。
抽
象
美
的
特
点
活动:教师把一滴墨水滴入一个盛满清水的透明的玻璃杯里让学生观察墨水滴在清水中的形态和运动的过程。
问1:用一些形容词描述一下你看到的和你感受到的吗?你觉得这个过程美吗?
教师总结:可见,并不是只有具象的形象才能打动我们,抽象的事物一样能让我们体验到美感。
欣赏图片:

《老树皮》《梯田》
《沙漠》
引导与交流:从生活中的具象形象,引导感悟其中抽象构成的美感,结合老子所说的“大象无形”领悟其中所蕴含的抽象与具体同一,整体与部分同一的深刻哲理。
问2:抽象的美相比具象的美有什么区别吗?
学生描述自己的感受:
轻灵、飘动、柔美,有一种虚无缥缈的美感。
间接、不确定、难于理解的
让学生体验抽象的形象同样可以给人艺术的享受和情绪情感的体验,用形容词是因为本身就具有抽象性,为本节课的教学做铺垫。
哲学思想的引入,一方面促进了文化的交流与传承,另一方面促进学生对抽象艺术更深层次的思考和接纳。
在观点分歧中,学生自然而然能够抓住抽象艺术的特点
问1、为什么艺术家还要进行抽象艺术创作呢?
思考并回答:为了标新立异,为了表达自己的思想
这个疑问非常具有普遍性,把知识还原成疑问句还给学生,这样既能促进学生深入的思考,同时也能引发学生的兴趣
艺
术
为
什
么
会
走
向
抽象?
欣赏图片并用词语描述画面的美感:

(图1) (图2)
(图3 )
问2:如果提炼三幅画面的共同美感特征,你会用哪一个呢?
问3:从不同的事物我们都可以体验到“清新”的美感,那么是不是“清新”就是少女的脸、就是一株带露的小草呢?
问4:不能还原成具体的事物,那该怎样表现“清新”这样的主题呢?
师总结:
因为具体的形象不足以准确表达艺术家内心的情感体验,这也正是艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的作品,以及
…
用1—2