文档介绍：解读 彭苏梅
三下教材的主要人物
Miss Li Mr Green Su Hai Su Yang Liu Tao Wang Bing Yang Ling Helen Mike Tim Bobby Sam
教材体例结构:
U2
三年级下
U1
In class
In the
library
U3
Is this your
Pencil?
U4
Where’s the
bird?
U5
How old
are you?
U6
What time is it?
U7
On the
farm
U8
We’re
Twins!
Project 1
My puppet
Project 2
A magic clock
Project 2
A magic
clock
Project 1
My puppy
三年级下
Unit 1
In class
Unit 7
On the
farm
Unit 8
We’re twins
Unit 6
What time
Is it?
Unit 5
How old
are you?
1Unit 4
Where’s the
Bird?
Unit 3
Is this your
Pencil?
Unit 2
In the library
Learning tips
Word lists
单元结构及其板块功能及教学建议:
1. 单元结构
Story time
是单元核心板块。通过生动的课文帮助学生了解本单元的学****要点,如交际功能项、句型结构、词汇短语等,帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。
2. 板块功能
关于词句教学(1. 创设生活情境,感知、理解 2. 结合词汇教学初步学****句型 3. 组织有游戏活动 4. 设计真实人物,强化交际人物) 教材变化:删去了“词汇句型学****板块,将部分核心单词安排在Story time 板块的下方,以使词语与课文联系得更加紧密,但是核心词汇只有一小部分在语篇中设计,余下的词汇如何处理?
教学建议:
词汇学****与Story time相结合,可提前渗透,也可在篇中学****语篇涉及词汇的教学);
余下词汇的教学可以在Fun Time 中学****结合Story time的再现呈现词汇,复****与新授相结合,进行词汇的综合训练;
词汇学****也渗透在单元其他板块的教学之中
关于Fun Time板块的具体教学建议:
一、基于语篇,复****导入,激活学生的知识储备(1. 回顾语篇梗概,巩固所教词句;2. 创设真实情景,复****语篇主要内容;即教师从复****语篇入手,二次利用语篇中的素材和场景,通过恰当的语境对学生进行语言点---词汇和句型的训练,因为在第一课时的语篇学****过程中学生通过语境初步理解了词汇的意义,体验了句型的用法,本版块的学****也是第一课时语篇学****的延续,完成了语篇意义理解向语言知识与技能的训练的过渡与递进,从而使语篇教学与词句教学成为既相互独立又相互依存的整体,这种基于语篇的词句教学反映了整体语言教学理念)
二、创设情境,整体呈现,培养学生的语篇意识。(1. 在整体情境中感知与学****新词汇2. 在听写活动中理解与掌握新词汇)在词汇需要四会时使用
三、紧扣词句,强化操练,夯实学生的语言基础(游戏、歌谣、听写练****br/>四、整合资源,综合拓展,活化学生的语用能力