文档介绍：分数的意义导学案
任务1、写分数
任务2、观察课本的两幅图,他们在做什么?可能说哪些话?讨论并回答分数是怎样产生的?
任务3、利用圆片、纸条、棋子表示四分之三这个分数,完成表格
分谁?
怎么分?
分成几份?
取了几份?
用分数表示
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
任务4:想一想什么是单位“1”?什么是分数单位?什么是分数?
单位“1”
分数单位:
分数:
                               《分数的意义》教学设计
教学内容:人教版小学数学五年级下册《分数的意义》(60—62页)。   教学目标 :
1、在具体的情境中了解分数的产生,会用分数表示生活中的事物。
2、通过动手操作、观察、比较、探究等学****活动,归纳、整理并理解分数的意义,理解单位“1”,明确分数单位。
3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验,并感受到生活中处处有分数,培养学****数学的兴趣。
教学重点:学生理解分数的意义和分数单位,弄懂单位“1”。
教学难点:理解单位“1”的含义
教具准备:三个装有不同数量小棒的盒子。
学具准备:每人准备四张彩纸剪成的圆或规则的四边形、剪刀、水彩笔等。
教学过程:
一、导入:回顾旧知,引入新课(2分钟)
出示:1/3    2/5    7/10
师:老师黑板出示了三个分数,记得在三年时我们初步认识了分数。现在让我们一起把这三个分数读出来。(生齐读)
师:同学们,除了会读,还记得哪些分数的知识?
(生汇报)
师:同学们对分数已经有了初步的了解,但是关于分数的知识还有很多,这节课我们就来进一步学****有关分数的知识。
(教师板书课题:分数的意义)
二、交流预****明确任务(3分钟)
师:老师知道我们班同学都爱学数学,因为数学里埋藏着好多奥秘,数学是一个藏金的宝藏。不知道你们在昨天的预****中挖出了什么宝贝?先让我们来交流一下预****情况。或说出你收获了哪些知识,或提出需要进一步探究的问题。
(学生汇报,教师适当提炼板书)
师:大家真的用心预****了,找出了本课的知识点。下面就让我们来深入地学****br/>三、新授:自主学****探究新知(20分钟)
  ,了解分数的产生、发展
师:我们已经知道分数是由于人们生产、生活的实际需要产生的,如测量、分东西、计算等。你能举例子说一说在我们的周围什么时候需要分数吗?
(学生观察,交流)
师:同学们看到了,生活中处处有分数。然而,我们今天使用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们具体了解一下。
出示图1:世界上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看,知道这表示的是哪个分数吗?(生答)对,1/4,人们借助圆来表示分子是1的分数。
出示图2:你认为这个分数是多少?( 3/5)这是我国2000多年前,用算筹来表示的分数。这是有考证的。1975年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简,上面就记录了一些这样的分数,表现得整齐划一,这批竹简最早的是公元前359年的,最晚的是秦始皇统一十二年的,算到今天大约2360年。
出示图3:这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么?(3/4)
出示图4:到公元12世纪,距现在大约800多年