文档介绍：教案背景:
:学生学科: 数学
:1
:做一做根据别人的口令找东西的游戏。
教学课题:确定位置
教材分析:这是苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页的内容。
【教学目标】 “第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。
,经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程,培养初步的空间观念。
,体验与同伴合作的乐趣,体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。
【教学重点】确定位置的方法,描述物体的位置。
【教学难点】用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几个”等方式描述物体的位置。
教学方法:结合孩子的生活实际,创设生活情境,唤起孩子的已有生活经验,通过猜一猜的游戏让孩子发现大家的意见不一致,从而意识到确定位置必须得有个统一的标准,在生活的运用中再加上形象的多媒体,这样孩子在轻松愉快的氛围中获得了知识,提升了能力。
教学过程:
一、 情境引入
师:同学们你们喜欢小动物吗?今天我们一起到动物学校去看一看,好吗?(播放课件出示例题情境图)。瞧,小动物们正在干什么呢?老师最喜欢的一个小动物就在它们中间,你能猜一猜它是谁吗?
学生猜了两个小动物都没有猜中。
师:能很快猜中吗?(不能)如果老师告诉你,这个小动物在第2个,你能一下子就猜中吗?
生:也不行,要是知道老师喜欢的小动物在第几组第几个,就能一下子猜中了。
师:他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置,就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家,我喜欢的小动物在第4排第2个。你知道它是谁吗?
生:是小猪。
生:不对,是小狗。
生:应该是小兔。
师:老师已经告诉大家这个小动物的位置了,大家的意见怎么还不一致呢?你能说说你是怎样想的吗?
学生各自陈述自己的理由。
师:你能说说几个同学的意见为什么不一致吗?
生:因为有的同学把横着的看成排,有的同学把竖着的看成排,所以意见不一样。
生:数第几个的顺序也不一样。
师:看来要确定这些小动物的位置,必须有一个统一的标准才行。这就是我们今天要一起学****的内容---确定位置(揭示课题)
二、自主探索
师:来我们来听一听小猴和小熊是怎样说的。(课件播放,小猴说:“我在第1排和第1个。”小熊说:“我在第2排和第3个。”)从小猴和小熊的话中,你找到那里是第一排了吗?
学生思考后在用自己的小手把第一排的所有小动物摸一摸。
师:你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗?
让学生上讲台指给大家看那里是第一排。
师:第二排、第三排呢?
指名到屏幕上指一指。
师:在这里数第一排是从前往后数的。那从那边开始数第一个的?看谁的话就可以知道?
生:从左边数起,看小猴的话就可以知道。
师:现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗?
生:知道了,是小猪。
师:(指小兔)你知道这只小兔在第几排第几个吗?
生:第4排第2个。
师:你最喜欢哪个小动物?说出它在第几排第几个,让大家猜猜它是谁?
学生说出自己最喜欢的小动物所在的位置,指定一人猜。
师:大家都想猜是吧?那么同桌