文档介绍：【设计理念】
新课程倡导“阅读为本,读中感悟”的新理念。本设计力求引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主动探究识字,设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的兴趣,
【教学目标】
“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
,找找写好字的关键笔画,能独立描红、临写。
,感受自己生活的快乐和幸福,并有实现未来理想的愿望。
【课前准备】教师准备:课件,伴奏带,生字卡片,小黑板。
【课时安排】两课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
课时目标:
,能用快乐的语调朗读。
,正确书写“吹”、“地”等生字。
一、创设情景、激发情趣、导入新课
(一)板书:节日,齐读。
。
:在《快乐的节日》欢快优美的歌声中,一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上,他们尽情地歌唱、欢跳,小鸟在他们面前飞翔,小溪从他们面前流过,他们兴高采烈、朝气蓬勃。
?他们在过什么节日呢?想知道吗?咱们一起去瞧瞧吧! (板书课题:快乐的节日)
,探讨:什么是快乐的节日?
①问:你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的,开心吗
②用“(什么节日)是(怎么样)的节日”说话。
③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐
[设计意图]
创设情景,通过对话,激发愉悦的心情,唤醒表现的渴望,为感情朗读奠好基石。
二、阅读课文,体会感情
(一)初读课文、整体感知
自由朗读课文两遍。
要求:第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。
(二)图文结合,感悟课文
,听老师范读,说说课文里哪些地方让你感到快乐。
。
(1)分节朗读,想一想,“红领巾”为什么快乐?他们看到了什么,听到了什么,想到了什么?
(2)你能通过朗读,表达出“红领巾”快乐的心情吗?
,看看哪组读得好。
评价标准:读得正确;读得流利;读得有感情(快乐)。
(三)研读:哪些句子让你读到了节日的快乐?
。
,让同桌帮你评一评。
。
读得不够好的,请同学帮助指导。
读得好的,请你带着同学们读一读。
(四)欣赏歌曲,观看课件
播放歌曲《快乐的节日》,欣赏与课文内容相符的课件,可轻声跟唱,也可拍手或表演。
(五)带着愉悦的心情朗读全文。
[设计意图]
充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读,体会语言的内在情感,引导学生“披文──入情──入境”,用“心理视线”去领悟语言文字,用“音乐语言”来酝酿愉悦情感,让学生得到情的激发,美的熏陶。
三、自主探究,识字写字
(一)自主识字
说说你认识哪些生字,是怎么认识的,并打算怎么记住它?
不认识的字请教老师或同学。
。
按偏旁归类识字:祝、祖,都是“礻”旁,与祭祀有关。
分解部件识字:贺(加+贝)、国(+玉)、羽********理(王+里)。
形近字比较识字:席—度。
积累词语识字:希望、勇敢。
:祝(翘舌音)、祖(平舌音)、幸(后鼻音)。
①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。(学生读生字卡想词语,看看和字卡背面的词语是否一样)要求读正确并组词。
②认读有生字的词语。
每个生字组词2-3个(不要出现未学生字),打乱顺序,指名认读。
③形近字辨认,音近字辨读。
吹──听贺──员国──园由──田
祖──祝敬──近吹──村进──敬
(二)指导写字、巩固识字。
,巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察,找找写好这个字的关键笔画,再看老师范写,最后独立描红、临写。
如“吹”字,既要认又要写。可采用以下教学步骤:范写,学生观察;发现交流,个别指导;出示字卡,书空临写;听读默写,自查练写。
:
“吹”字的“口”旁要写得高而小。
“地”字右边的“也”,横折钩要往右上斜,但是不能写得太长;竖要写得高一些;竖钩要拖长,出钩前,先回锋。
“乐”字一共5画,第一笔是横撇,第二笔是竖折,横撇不出头。
“师”字的第二笔是竖撇,不是一竖,第三笔是横不是横撇。
、临写,在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。