文档介绍：什么是教科研
教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
教科研不同于传统的教学研究,前者是由计划有目标,而后者是无目标的;在研究途径、方法上不同。
1、教育科研是一种追问--追问教育现象。
为什么学生英语学不好?为什么学生不喜欢回答问题?为什么学生喜欢体育?为什么学生的成绩下降。
2、教育科研是一种思考--分析、研究教育现象。
辍学问题、某种心理问题:打架,偷盗
3、教育科研是一种整合--归纳出多种现象中的共性、个性。
4、教育科研是一种挖掘--挖掘新问题,由表及里。
研究性学****资源利用、时间安排,网络对青少年的影响
5、教育科研是一种提炼,一种创新--通过理论和实践的研究,透过现象看本质。研究要有新突破,要有创新点。
6、教育科研是一种回归--把个人的思考推广到大家的教育教学实践中,在实践中检验、修正、提升。
对科研存在误区。主要表现在以下几方面:
1、有部分教师认为搞科研是专家、教授、学者们的事,教育科研高深莫测,渴望而不可及,把教育科研神秘化。
2、有部分教师认为搞教育科研规模大、周期长、见效慢,对教师是额外负担,根本没有什么价值,可有可无,只是学校整体工作的点缀和修饰。
3、有部分教师认为在教学第一线特别累,整天忙着备课、上课、批改作业,哪有时间搞科研,只要教好书、上好课、取得好成绩就是好老师,不需要搞教育科研。
以上种种现象说明教师对教育科研的认识存在误区,没有树立正确的科研意识,下面我们对以上种种误区给予指正。
首先科研不是专家、学者、教授的专利,他们能搞科研我们也能搞科研,而且我们在教学第一线最有硬性条件搞科研,因为教育科研离不开教育教学实践,况且在我们中小学搞教育科研指的都是行动研究,在实践中研究教育教学规律,所以不要认为是专家学者的专利。
再说科研周期长,见效慢这不假,教育就是长期的艰苦的复杂的工作,十年树木,百年树人,从小学、中学、高中、大学、研究生都是在接受教育,什么时候参加工作对国家对社会有贡献了什么时候教育也就见效了。我们的科研工作也是这样,研究本身就是一个漫长的过程,对一线教师来说研究是无止境的,只要在教学第一线就得不断的研究学****所以无所谓见效快慢。
至于说对教师是额外负担,没有什么价值视科研无用,这种认识是完全错误的。教育科研的意义非常深远,教育振兴科研需先行,它能促进教师整体素质全面提高,促进教育教学质量全面提升,促进学生、教师、学校的全面发展。投身教育科研的教师改革意识与探索精神最强烈,教育思想最先进,在教育实践中站得高看得远,敢于探索,善于探索,搞教育科研的教师重视理论学****能捕捉教育最新动态,接受新事物,学****新事物,并结合自己教学实际进行不断的研究实践。特别是优秀的有价值的科研成果对教育教学的影响更为深远。
二、教科研是兴校的基础工程,作用意义重大
从二十世纪九十年代初期提出科研兴校以来,教育科研已经成为教育工作中极其重要的组成部分,科研兴校已经成为教育界的共识,是一种新的理念和战略,是学校可持续发展的不竭动力。学校开展教育科研的意义也越来越凸显出来。
一、教育科研有助于教师专业发展,有助于教师素质的提高。教师的科研能力已成为教师必备的基本素质之一。而科研能力的培养,需要教师经过科研实践,通过亲身的