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课题:项脊轩志
科目:语文
教学对象:高二学生
课时:1课时
提供者:张松
单位:椒江三梅中学
一、教学内容分析(简要说明课题来、学****内容、这节课的价值以及学****内容的重要性)
本课题是苏教版高中语文必修五中的一篇文言课文,本文语言清雅,情感真挚,亲情的传达感人肺腑。细节描写朴素细腻,于平常中见真情,是学生提高写作水平的绝佳素材。 
二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述)
本课时为第二课时,在第一课时中,帮助学生疏通字词,读懂文意。本课时教学意在引导学生在阅读文本中,品味作者情感,把握以“喜”“悲”统摄全篇的写作特点,探究本文细节描写的精妙,体会亲情的可贵,增强学生对家的归属感。 
三、学****者特征分析(说明学****者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学****准备(学****起点),以及学生的学****风格。最好说明教师是以何种方式进行学****者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等)
通过平时教学中的观察、交流、作业及检测分析,发现学生对文言文学****普遍存在畏难情绪,缺少积累,多依赖死记硬背简单的文言字词知识以应对考试,对文章的内涵缺少深入品味,很难通过自身的生活体验进入课文。 
四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
 语文源于生活,语文的教学也不能脱离生活,对于基础较差的学生尤其如此。基于这种认识,本课教学重视生活情境的创设,引导学生就生活小事交流,在情境交流中体味亲情,感受细节的精妙。
五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)
教学重点在于打开学生交流的阀门,让学生在交流对话中体验亲情的可贵,进而感受细节的魅力。难点在于如何走入学生的心灵深处,让学生畅开胸怀交流,深刻感受。 
六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)
教师活动
学生活动
设计意图
1、 在你困乏劳顿的时候,在你爱挫心伤的时候,在你徘徊迷茫的时候,最先浮现在你心中的是酒吧?是朋友?还是那温馨的家?
2、为什么作出了如此选择,请说说你的理由,也可举例。
1、众口一词回答:“家。” 
2、学生作出了不同的回答,有举例的,有阐述理由的,但有相当一部分说不出理由,也举不出例子。
营造情境氛围,引导学生打开心扉,激发亲情体验。 
3、那么,先让我们步入项脊轩,体味归有光对家的感受。
4、学生自读课文,梳理文脉。老师就方法指导(抓关键词句,品味情感变化,整理行文顺序)。
5、学生交流发言,老师归纳总结:本文以或喜或悲的情感变化作为贯穿全文的脉络,展开对自身在项脊轩生活的回忆,传达自己对亲人的思念,其感情基调是“悲”。
3、学生阅读思考,勾画交流。 
引导学生整体把握课文,理清作者的情感脉络。 
6、探究:作者因何而悲?
7、老师巡视,偶尔与学生交流,适当指导。
4、学生自主阅读,互相交流,探讨
探究赏析,走进作者灵魂深处,感受亲情。
8、老师听取学生发言,作适当引导,点评,总结。
5、学生发言,谈自己的阅读所得。
9、老师发问:在你的生活有过相似的场景