文档介绍：喻宓文__同学高二英语学习方案 2010、4
这是一个短期学习方案,由学生在老师指导下建构。这一方案明确以学生为主体、由学生自主完成,老师只是起到引导者、资源提供者、方案提供者、顾问的角色。方案的分析与学习目标等都由学生在老师引导下自主建构。
项目
内容
说明
学生
姓名:喻宓文;学校:和衷高中高二(2)班
学习困难与
学习需求
(1)很难提升英语听力成绩
(2)词汇量较少
多做练习
扩大词汇量
学习困难与学习需求由学生自己确定。
优势劣势机遇风险(SWOT)分析
优势(Strengths):
理解力较强
劣势(Weaknesses):
词汇量少
机遇(Opportunities):
可以寻求小组与老师的帮助
风险(Threats):
脑子突然犯糊涂
学生首先自己进行分析,然后教师引导学生进行自我分析。
学习内容
语法
词汇
学生自己确定,老师提出建议。
学习目标
将听力的正确率达到70%
让阅读更上一层楼
学生自己确定,老师提出咨询建议。
学习技能
语法技能
解题技能
学生自己确定,老师给学生提供风格测量量表,帮助学生确定学习风格。
学习过程
在以上分析和条件基础上,制定完整的学习计划(见“_喻宓文_同学高二英语学习过程计划”)。
师生讨论制定。
学习资源
1、书本
2、课外书籍
3、练习册
4、同步
5、随堂
学习资源由老师提供给学生选择,学生试用,然后确定。资源可根据学习需要随时更换、补充、放弃。
评价标准
与前一次考试成绩作比较
师生讨论形成。
学
习
计
划
周
课前学习活动
课堂学习活动
课后学习活动
11-12
预习
听课
讨论
复习
练习
13-14
预习
听课
讨论
复习
练习
15-16
预习
听课
讨论
复习
练习
17
预习
听课
讨论
复习
练习
当然,这一计划也可以是整个英语学科的计划,甚至所有学科的学习计划。但必须坚持的是:整个计划应该以学生为主体,由学生在老师引导下自主建构,只有这样的方案才能真正成为促进学生内在学习的方案。