文档介绍：小学教育教学管理措施分析
。由于对小学教师素质要求相对于各级教师来说较低,再加上课程难度系数较低,导致小学教师素质在参差不齐,相对缺乏提升专业能力的意识。
。小学生的精神集中力有限,很容易出现发呆、做小动作的情况,严重的会表现出厌学情绪,这是很多教师都很难解决的问题。但很多教师只是一味的任由这种情况继续发展,不改变自己的教学方式,难以吸引学生的学习兴趣,使整个教学过程陷入了恶性循环。教学方式的落后,正是教学管理无效性的体现。
。就教师而言,布置作业是为了考证学生的实际听课效果以及学生对所学知识的理解程度,加强学生的记忆效果。但由于小学生年龄尚小,心理素质不强,过多的作业只会给他们带来压力,长久以往会使他们丧失学习的兴趣,也失去了童年该有的乐趣,不利于他们的人格发展。
。正确的教学思想取决于校方领导的正确管理观念。只有校领导重视教育方针,树立正确的以教育为本的核心价值观,才能推动整个学校的教育教学管理工作。首先管理者应当培养教师树立正确科学的教学思想,了解到教师工作的独特性,树立为学生负责的观念。将教学工作视为核心,校领导要做到以身作则,深入课堂教学,严谨对待教学管理,亲力亲为,才能有效的带动教师的积极性。注重学生的素质教育,培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。
,提高教学质量。教师也是参与教学管理的重要部分,是教学的主导者。教师管理着学生,也可能是学校未来的管理者,因此必须要让教师明白自己也和教学管理有着密切联系,他们才能全身心的投入到提升教学质量和教学管理有效性中去。提升教师的教学水平也是教学管理的一部分,学校应当为教师提供条件,支持教师提升自我。学校应当有专门的人对教师的教学水平、教学方式和教学思想进行培训,让资深教师帮助新晋教师,重点指导,全员参与。积极改善学校的原有评价标准,结合学生成绩、教学模式、教案备课以及学生评价对教师进行评价,有利于发现问题,提高教师水平。
。教学管理制度是保证学校正常教学的前提,好的教学管理制度有助于提升教学水平,所以,学校应当根据学校每一阶段的情况制定出符合学校的管理制度,而不是墨守成规。学校管理者应当应用综合性管理视角,做好长期规划,明确各部门职责,学习先进的管理方式。首先,要了解各个年级进展情况,根据不同的年级需求对教师进行合理配置;合理规划教学进程,让各级教师明确教学任务;其次,合理改善学校管理部门以及明确各部门的职责,责任到人,促进学校管理工作的开展;最后,管理者应当学习国家出台的文件精神,严格按照国家要求进行人才培养,借助现代化网络设施,学习先进的管理经验。
。将家长作为提升教学管理工作的一分子。家长是学生在学校之外接触最多的人,也是学校教学和管理的监督者。大部分学生会对家长提出自己对学校以及教师的看法,因此学校应当通过家长来了解学生最真实的感受,发现学生的问题并及时改正。学校可以建立一个