文档介绍：“长三角”高等职业教育一体化发展模式研究 马庆发教授、博士、博士生导师 华东师范大学 职业教育研究中心主任
“长三角”现共有高等学历教育院校296所
“长三角”现共有高等学历教育院校296所
高等学历教育院校2168所
高等职业院校共1109所
江苏142所
本科院校44所、高职院校72所和独立学院26所
浙江89所
本科院校29所、高职院校40所和独立学院20所
上海高校65所
本科院校31所、高职院校29所和独立学院5所
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一、“长三角”高等职业教育一体化
发展的背景与依据
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“长三角”包含16个城市,经济总量约占全国的1/5强,财政收入占全国1/4,出口占全国的1/3,全国百强县半数以上都在这里,中国经济实力最强的35个城市,“长三角”就占了10个,%面积()、%的人口(),GDP产出占全国总量的20%左右。
“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
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“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
背景一:
目前我国高等职业教育发展目标主要问题不在于满足“量的增长”,而在于如何“实现目标,确保目标的‘含金量’”,确保职业教育发展增长的可持续性和适应经济社会发展的需要。真正实现“使无业者有业,有业者乐业,有志者创业”。
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“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
背景二:
高等职业教育处于现阶段的社会转型期,其基本特征体现为由计划经济向市场经济的转型,由传统计划经济主导的政府办学向“法人办学”的转型。教育面临“三重化”:全球化、本土化、个别化。
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全球化(Globalization):
亦称多元全球化
(Multiple Clobalization)
包括科技全球化、经济全球化、社会全球化、政治全球化、文化全球化、学****全球化。
“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
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本土化(Localization):
是指与本土相关的价值、科技及行为规范的转移、调适及发展的过程。本土化有两种解释:其一,表示尽量采取相关的外在价值、新事物及规范,以切合社会、社区及一线层面的需要;其二、也可表示提高与本土有关的价值、规范、关注、相关性及参与,并进一步鼓励本地的开发及实践。(校本管理、校本课程、校本研究、校本培训以及校本评价等);
“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
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个别化(Individualization):
是指在转移、调适及发展外来的价值、科技及行为规范时,能切合个别人士及群体的需要及特性的过程。(强调个别化服务、关注人的潜能和个别差异、关注特殊需要、促进人的主动性及创意、鼓励自我实现、自我管理、自我控制等)。
“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
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“长三角”高等职业教育一体化发展的背景
背景三
全球化背景下的经济社会发展和“城市群”发展模式以及区域合作形成核心竞争力和可持续发展力。
“城市群”概念的提出
世界五大城市群
世界第六大城市群
——以上海为中心的长三角城市
其崛起和发展的主要原因和特征
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