文档介绍：《名词性从句作主语》语法课教学设计
广州市花都区邝维煜纪念中学骆仕威
一、教学内容简析:
《人教版》教科书中语法项目主要是在一定情景中出现的。学生在ModuleⅢ, Unit 3中学****过the Object clause 和the Predictive clause,明确了一个复合句中有多种从句存在,也对从句划分有了初步的认识。学生学****完 Module Ⅲ中 Unit4 ,How Life Began on the Earth 中课文及句子,特别对含有主语从句的4个句子的中、英文理解较为透彻。关键是要对主语从句的引导词的归纳、形式主语的使用作进一步探讨,这也是本节语法课中的重点和难点。
二、教学对象分析:
该班学生已学****过the Object clause 和the Predictive clause,明确一个复合句中有多种从句存在,也对从句划分有了初步的掌握。他们适应老师的全英教学,适应且乐于进行Pair work、group discussion等多种方式的小组合作活动,大多数学生能够借助教师的语言提示及例子提示发现、归纳新的语法现象。中等偏下及以上水平的学生有一定的自学能力并有良好的预********惯,他们会结合学生用书的Discovering useful structures 和附录中的Grammar 部分对语法点进行预****br/>三、教学设计的基本思路:
中学英语课教学语法是必要的,符合中国学生认知规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是语法教学本身并非目的,而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此教师不要把语法课搞成“满堂灌”,决不能做过多的讲解,学****语法的最好方法是在“用”中学。所以本节课以学生为课堂学****的主体,根据“使学生理解学****过程”的原则,运用讲解、讨论、发现、阅读、练****等多种教学方法,设计本节教学。整个过程紧扣教材,反复利用课文例句,以方便学生在熟悉基础上更好理解语言现象,在篇章理解及语言运用中发现、熟悉、掌握、应用语法现象,遵循先意义后形式、先理解后研究的原则展开本节课的教学。
四、教学目标(Purposes):
help students master the use of the subject clauses;
2. To enable students to conclude the introductory words of the subject clause;
3. To aid students to identify and understand the subject clause in sentences and passages.
五、教学难重点(Importance & difficulty):
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六、教学媒体、教具(Teaching Aids):
Powerpoint sliding cards.
七、教学过程(Procedures):
StepⅠ. Leading-in
1. Greeting;
2. Revision:
--Yesterday we learned 3 sentences with clauses in the lesson on P2