文档介绍：不要让纪律成为音乐教学的羁绊
【摘要】每一位音乐教师最头疼的事情莫过于音乐课堂纪律“乱”,特别是面对一群正处于心理敏感期的初中学生的音乐教师,更是深有感触,那么作为音乐这一要求学生随时参加到演唱、演奏等实践活动中的特殊学科,如何使课堂气氛既活泼又不乱哄哄,这个尺度的把握还真是每位音乐教师面临的刻不容缓需要解决的难题。从二十年的教学中我深刻地领悟到:发挥学生的主体作用,用他们自己的兴趣和积极性管理好自己是解决这个难题的最行之有效的办法。
【关键词】音乐教学心理特点课堂纪律学****主体
保持良好的课堂纪律是上好一堂课的有力保证,可我在音乐课上经常遇到这样的问题,由于学生的心理选择逐渐成熟,他们从内心深处就把音乐课和主科区别对待,在音乐课始终处于一种放松而兴奋的状态,课堂纪律常呈现一种“无序”的状况。在课改的要求下,音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,可是师生“互动”起来了,课堂却“乱”起来了。是强行制止,还是任其发展?如何做才能既符合初中生心理发展的需求,又能在音乐学****中“乱中有序”,得到好的成效?这就要求教师从初中生的心理入手。
一、初中生心理发展特点
中学阶段是人生中关键又富有特色的时期,在身心发展上处于由儿童向青年初期过渡,与小学时期相比,在许多方面不仅有量的变化,而且有质的不同。他们在学****和生活中自主性与独立性大为增强,特别是在认识能力逐渐***化的的表现上,知觉的有意性和目的性提高了,对于自己想得到的、必须得到的有更清楚的认识。
1、***思想对初中生心理的影响
由于社会大环境所致,应试教育模式对学生的心理产生很大影响,集中体现在初中生已经知道音美等
“小学科”对升学起不到作用,所以在平时的学****中就以玩耍心态对待,自然而然在课堂上流露出一种散漫情绪。即使有些在小学阶段对音乐有极高兴趣的学生,随着初中学****负担的加重,又在家长或教师长时间应试思想潜移默化的影响下,也会逐渐放弃自己的爱好,不再重视音乐的学****br/>2、独立倾向性对初中生心理的影响
在强烈的自我认识驱使下,初中生开始主动要求认识和处理事物,迫切的需要思想和行为的自主权,希望自己早日“独立”、“成熟”。对于课堂上教师的要求产生很强的质疑心态,凡事总想问“为什么我必须按照老师的要求做”,总是想体现出自己的重要性,区别于他人,喜欢引起别人注意,自然对课堂的纪律要求会有意无意违背。
二、围绕初中生心理发展规律,引导学生自主学****br/>新课标规定:“通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”强调了音乐学科的本质特点,注重培养学生良好的鉴赏能力、表现能力和创造能力,以及对于心理健康的重要作用。当前中学音乐教育的状况是:学生往往将音乐课简单的看作他们放松自己的时间,对于简单乐理知识的学****识谱唱谱的练****看作是可有可无,对于教材上歌曲的学唱和乐曲的欣赏没有兴趣,只愿意学****他们喜欢的流行歌曲, 抱这样的心态去学****音乐,当然不会有什么好的效果。新课改标准要求我们必须以学生发展为中心,发挥学生的主体作用,把培养学生的审美能力、表现力、创造能力作为重点。
1、以学生兴趣的激发作为根本的手段
端正学生对于学****音乐的态度,要让学生认识到学****的目的不是为了升学,而是要提高学生自身的审美能力