文档介绍：破解学生作文畏难情绪的四条锦囊
连云港市朐山中学颜晖邮编:222021 电话:**********
【内容提要】本文针对学生的作文现状,在提高学生的写作水平上做了一些探究。努力改变学生作文的畏难情绪,改变学生对作文的认识,激发他们的写作兴趣。同时引导学生从点滴积累做起,关注生活细节,思考社会现象,采撷文学作品中的精华。并给学生一些写作方法的指导,让学生做到****作有趣****作有话****作有法。
【关键词】认识兴趣材料思维联想模式
每当我踏进教室,宣布上作文课时,教室里总是一片不情愿的长吁短叹。在许多学生心中,作文简直就是“受罪”的代名词,作文给学生带来的并不是跃跃欲试的愉悦和快感,而是心理上的畏惧!许多学生都抱怨写作文是一件苦差事,他们面对作文有着沉重的心理负担。沮丧、无助、困惑、迷茫成为作文过程中挥之不去的阴影。
如何提高学生的写作水平,我在教学中做了一些探究,总结为以下四个方面:
一、改变认识,激发兴趣。
学生觉得作文难写的一个主要原因是他们主观上把写作文想象得过于高深,以致出现畏难情绪进而难以鼓起写作的兴趣。针对这样的情况,我采取了以下的方法来解决问题:
㈠、改变观念,树立自信
记得我的一位语文老师告诉我们:“写作文就是说话,会说话就会写作文,作文没那么高深、可怕。”就是这句话改变了我对作文的认识。我也把这句话告诉给了我的学生,并且还故作郑重地问他们:“你们会说话吗?”学生在哈哈大笑的同时,心情也一下子轻松起来。为了让学生进一步理解“作文就是说话”,我引导学生观察思考各种社会现象,做到“有所思”而作;引导学生热心参加社会实践,做到“有所求”而作。我的意图很明确,就是改变学生的作文畏难情绪,把作文的主动权交给学生,让他们由衷地说自己想说的话。
㈡、积极引导,激发兴趣
针对学生“作文苦不堪言”的误区,我采用了“教师下水,提供榜样”的做法。每次要求学生写的作文,自己先写一篇,以期抛砖引玉,给学生以启发。
作文评改我也实现了几个转变:变写作指导为交流探讨,让学生在交流评价中打开写作思路;变教师评价为学生交流评价,让学生在“喝彩与诊断”中激发写作热情,学会分析思考,懂得取长补短;变作文讲评为交流赏析,让学生在交流赏析中拓宽视野,整合信息;变教师批阅为交流笔谈,让大家在同学的评语中得到更多的鼓励和更实在的指导。
激发学生写作兴趣我最得意的做法是在作文评讲时,扩大学生作文中的优点,尤其是作文平平的学生,发现亮点,立刻大加表扬。
“甜言蜜语”的赞许,“糖衣炮弹”的轰炸,学生们早已被我“骗”得轻飘飘,乐滋滋,得意洋洋了。遇到好作文我又声情并茂地朗读,被读者获得了赞许,体验到了成功的喜悦;听者心中羡慕,也跃跃欲试。后来学校装上了投影仪,我便把学生作文中的好句子打出来,做成幻灯片在班级放映。学生们看见自己的文字在屏幕上跳出来,甭提多高兴了。我还在班里开展作文“攻擂”活动,每次作文让学生努力写好勇争擂主。
为了进一步激发学生的写作热情,我还经常帮助他们修改作文,并将其中的优秀作品推荐到报刊发表。学生因此感受到了成功的快乐,写作的积极性变得越来越高。同时喜欢作文的同学带动了原来不喜欢作文的同学,在班级里营造出一种热爱写作的氛围。
积累素材,丰富内心
材料是文章内容的客观依据,是文章的事实基础和理论资源。它是构成文章的最活泼最丰富最有感染力和说