文档介绍：《背影》教学设计
【教学理念】现代散文的教学,担负的既有阅读教学的任务,又有情感教育的使命,甚至还有与之相辅相成的写作教学的指导。所以,我们的教学既要关注其文学表达,又要关注其思想情感,两者不可偏废。这篇文章就是通过特定环境下,一个父亲为儿子买橘子的特写镜头,来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学****抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法,为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础,同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。在此基础之上,关注思想情感的表达,体会朴实的语言中所饱含的深情,通过抒写真情的活动引导学生我手写我心,我心抒我情。
【教学目标】
根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位,确立以下教学目标:
,理解文章关键语句的含义。
,以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。
,继承中华民族的传统美德。
【教学过程】
教师活动
学生活动
一、情境导入,营造氛围
出示:微型小说《儿子眼中的爸爸》
5岁:我爸无所不能,我爸无所不知
10岁:我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
14岁:别太在意我爸。他是一个老古板
20岁:他?我的天!他的迂腐实在是无药可救
25岁:爸对我所知甚少,但他在我旁边这么久,实在是应该知道
30岁:也许我该问问老爸是怎么想的?毕竟他经验丰富
40岁:我想知道爸爸是怎么来处理这件事的,他如此有智慧,又拥有整个世界的经验
50岁:如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情,我愿意付出一切代价,我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的。
从这篇文章中,你明白了什么?……
小结:随着时间的推移,我们对爸爸的看法一直在变,其实爸爸的爱一直没变!
学生思考、讨论、明确
……
二、美文品读,抓住感动点
教师配乐朗读,将情感的氛围营造得更加浓厚。
教师指导概括文意的方法
学生自由朗读,初步感受文本内容。
学生概括文章的主要内容,同位交流,并指名学生回答……
学生再读寻找……
三、你诵我读,体悟亲情
小组内朗读交流,说明理由,并有感情地朗读出来。
组长挑选一人在班内进行交流。
重点赏析第二次“背影”
(在一次次的朗读中去品位和赏析)
(1)这是对人物的什么描写?
(2)从什么角度写的?……
(3)这样写体现了一个父亲什么样的感情?
,走进作者的内心。
赏析文章中描写的第二次“背影”的同时,对学生进行追问,为什么父亲为“我”买橘子的“背影”,会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶?二十岁,应该说正是和父辈人产生强烈叛逆心理和行为的年龄,文中是不是有更加深层的背景和原因呢?