文档介绍：小学语文写作教学经验总结介绍
一从老师抓起,用科学的理念更新老师的教学思维。老师不是教学的实验者,也不是学生的裁判官,在教学的全过程中,学生才是学****的主人,而老师只是学生学****的指导者和帮助者。传统的写作教学没有理顺师生的这种主从关系,严重禁锢了学生的创新思维和创新精神。
二从课堂抓起,注重课堂上对学生思维过程的引导。每周两节的写作课,过去都是以老师教写法、评得失、读范文为主,老师是课堂的主人,现在,我们把这两节课完全放手给学生,让他们自己去搜集素材、思考设计、写出提纲。在学生动手动脑的过程中,老师只起到一个引导的作用。引导什么?主要是引导学生构思。过去,学生写作水平老是提不上去,一个最根本的原因是,学生在动笔之前头脑中没有一个清晰的写作思路,他们只是为了完成老师的作业而写作。
三从修改抓起,注重学生自我修改和同学互改的过程。一篇优秀作文,是写出来的,更是改出来的。过去都是老师替学生修改作文,效率很低。
四从内容抓起,积极引导学生在写作的全过程中主动创新,写出新意。首先,我们引导学生在作文的立意上创新。一篇作文如果能在立意上创出新意,势必令人刮目相看。例如写“妈妈深夜背我去医院”,大家都能从这件事中感悟出母爱,如果你不但能感悟出母爱,而且还能感悟出更多、更深、更美的其它主题来,那么你的作文就能脱颖而出。我们的做法是,想方设法引导学生多角度思考和分析材料,确定文章的主题,鼓励学生打破常规思维,推陈出新,提出自己
独到的见解。其次,我们引导学生在作文的构思上创新。大家都用同样的钢筋水泥等材料来建房子,可是如果你能有与众不同的构思,就能建出别具一格的房子。写作文也是一样,“文似看山喜不平”,如果一篇作文能有一个起伏的情节,或者是出人意料却又是合情合理的结尾,那么这篇作文肯定能脱颖而出。为此,我们把美国作家欧亨利的小说作为学****的范文,着重学****他的作品新巧别致的构思、迭荡起伏的情节和出人意料的结局。
第三,我们引导学生在作文的选材上创新。材料是文章的血肉,只有新颖的材料,才能给文章输送新鲜的血液,文章才会充满生机活力。
五从形式抓起,用更多更新的写作形式吸引学生多练笔,扩大学生的写作量,从而实现由量变到质变的飞跃。我们除了训练