文档介绍：《认识分米和毫米》教学案例
一、教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级( 下册) 第27 ~
29 页的例题和“想想做做”。
二、教学目标
第一,活动中认识长度单位分米和毫米,初步建立分米和毫米的长度表象。
第二,通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度,理解1 米= 10 分米、1 分米= 10 厘米、1 厘米= 10 毫米,并能在实际操作中灵活运用。
第三,在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力,体会数学在生活中的运用,体验学****数学的乐趣。
三、教学重、难点
初步建立1 分米和1 毫米的长度表象,会选择合适的长度单位测量物体的长度。
四、教学准备
米尺、纸条、剪刀、硬币、电话卡或银行卡、一小沓白纸等。
五、教学过程
1. 复****旧知,激发兴趣
上学期,我们学过哪两个长度单位( 板书: 米厘米) ? 你能用手比划出1 米大约有多长吗? 那么1 厘米呢? 如果我想测量黑板的长用什么作单位比较好? 测量一枝铅笔的呢?
反思: 教师从学生的已有经验出发,激活了学生的知识储备,为新课做了很好的学****和心理上的准备。
2. 主动探索,理解新知
( 1) 认识分米
①初步感知1 分米的长度
看! 我手上有一张纸条,如果要测量这张纸条的长应该用什么作单位呢? 你们能测量出10 厘米并把它剪下来吗?
( 学生动手剪。)
像这样一根长10 厘米的纸条,我们也可以说它的长是———1 分米,字母dm 表示。( 板书: 分米dm)
②建立分米的表象,体会1 分米= 10 厘米
1 分米究竟有多长呢? 请大家拿出直尺( 课件呈现) 。
提问: 你们能在直尺上指出1 分米的长度吗?
生1: 在直尺上指出10 厘米就是1 分米。
生2: 1 分米就是10 厘米,从0 刻度到10 厘米这个长度就是1 分米。
引导: 我们可以说1 分米等于?
生: 10 厘米!
( 课件显示,并板书: 1 分米= 10 厘米)
③巩固对“1 分米= 10 厘米”的理解
引入情境: 妈妈给小琳买了一个漂亮的文具盒,小琳刚拿到手,就忙不迭的测量起它的长和宽,让我们一块儿来瞧瞧小琳测量的结果吧!
( 课件呈现) 谁能话换一种说法?
④加深对“分米”的认识
你们能在作业纸上画一条1 分米长的线段吗?
( 学生独立画线段)
你是怎样用直尺画出1 分米的线段的。
生: ( 投影展示学生所画的线段) 我是从0 刻度开始画了一条10 厘米的线段。10 厘米就是1 分米,这条线段就是1 分米的线段。
设疑: 画得真好! 可是李老师这把直尺的0 刻度已经被磨损了,我该怎么画这条1 分米的线段呢? ( 出示磨损的尺子。)
生1: 可以从刻度1 画到刻度11,10 厘米,就是1 分米。
生2: 可以从刻度8 画到刻度18,也是1 分米。
生3: 只要画一条10 厘米的线段,那就是1 分米。
⑤拓展新知
看来小朋友们的眼睛都很敏锐! 不知道有没有哪位小朋友发现今天新学的分米和米有什么关系?
谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家?
( 板书: 1 米= 10 分米)
反思: 教师从测量一根纸条入手,不仅让学生在测量活动中回忆起已有的测量经验,把握测量的细节,同时,